이산중 3학년 영어 2026 1학기 기말고사 분석
영어팀스영어수학학원 · 2026.10.07 1
총점
문항 수
난이도 지수5.4/ 10
▼
쉬움보통어려움
교과서 밖 지문0개0점
01출제 범위
문항이 어디서 나왔는지 (배점 기준)
교과서 22문항
교과서 대화문과 본문에서 100% 출제되었습니다.
총평
교과서 중심의 출제 속에서 어법과 서술형 영작이 상위권 등급을 갈랐습니다.
이번 이산중 3학년 1학기 기말고사는 오직 교과서에서만 출제되었습니다. 난이도 지수는 5.4로 매우 쉬웠던 직전 중간고사보다 크게 올랐습니다. 전체 22문항 중 17문항이 중급 난이도로 구성되어 기본기에 충실했다면 무난하게 풀 수 있는 시험이었습니다. 다만 어법과 서술형 배점이 절반 가까이 차지해 문법 개념이 확실하지 않은 학생들은 시간 압박을 느꼈을 확률이 높습니다.
상위권 점수를 가른 곳은 단연 어법과 서술형 영작 문항입니다. 7번 문항은 기준 시점이 과거임에도 현재완료를 써서 오답을 유도했고 9번은 간접의문문 어순을 정확히 알아야만 맞출 수 있었습니다. 특히 서술형 2번은 가목적어와 진목적어 구문을 배열하는 최고 난이도 문제로 출제되어 체감 난이도를 높였습니다. 팀스에서는 내신 대비 기간 동안 과거완료와 if 접속사 및 가목적어 개념에 혼동을 느끼는 학생들을 위해 해당 어법을 집중적으로 반복 훈련했으며 이번 시험에 그대로 적중했습니다.
이산중 시험은 단순한 본문 암기만으로는 고득점을 받기 쉽지 않습니다. 서술형 4-1번과 4-2번처럼 감정을 나타내는 분사 boring을 bored로 고쳐 쓰는 등 문맥에 맞는 어법 변형 능력을 요구하는 출제 기조를 보였습니다. 다음 시험을 대비하려면 본문 속 핵심 문법이 적용된 문장을 직접 써보는 연습을 거쳐야만 실수를 줄일 수 있습니다. 평소 구문 분석 훈련을 통해 문장의 형식을 파악하고 영작하는 습관을 기르는 과정이 필수적입니다.
02예년 시험과 비교
이산중 3학년 영어 최근 2번의 시험
난이도 지수
1~10, 문항 난이도와 배점을 반영한 팀스 환산 지수 · 점선 = 같은 학년 다른 학교 평균
서술형 배점
시험마다 서술형 점수
매우 평이했던 직전 중간고사(난이도 2.8)에 비해 난이도가 크게 상승했으며, 어법과 서술형의 비중이 높게 유지되었습니다.
03문항 지도
시험 문제 전체를 한눈에 보는 그림입니다.
- •네모 칸 하나가 문제 하나입니다.
- •라벤더색 칸은 객관식, 주황색 칸(점선 테두리)은 서술형(논술형) 문제입니다.
- •색이 진할수록 어려운 문제입니다.
- •칸을 누르면 그 문제의 해설로 이동합니다.
객관식상 0문항중 12문항하 4문항
서술형상 1문항중 5문항하 0문항
04유형별 배점
어떤 유형이 많이 나왔는지 보여 줍니다.
- •막대의 진한 부분은 그 유형 가운데 어려운(상) 문제입니다.
05문항별 해설
1번부터 끝까지 22문항을 순서대로 실었습니다.
- •점수를 가른 어려운 문제와 서술형 11문항(5·7·9·11·13번, 논술형 1·2·3-1·3-2·4-1·4-2번)은 심층 분석으로 펼쳐 두었습니다.
- •심층 분석에는 출제 의도, 풀이 과정, 틀리기 쉬운 곳, 공부 방법까지 담았습니다.
- •나머지 문항은 누르면 문항 그림과 해설이 펼쳐집니다.
- •오타 등으로 정답이 틀릴 수 있습니다. 오류가 있을 경우 학원에 알려 주세요.
출제 의도
글의 전체적인 흐름을 파악하고, 주어진 문장이 들어갈 가장 적절한 위치를 찾는 능력을 평가하는 문항입니다. 문장 간의 논리적 연결 고리를 이해하고 있는지 확인합니다.
풀이 과정
주어진 문장 읽기: 'However, he was called a parakho, which means someone who ruins his family's fortune.' (하지만, 그는 파락호라고 불렸는데, 이는 가산을 탕진하는 사람을 의미한다.) → 문장 앞뒤 내용 유추: 'However'가 있으므로 앞에는 긍정적인 내용이, 뒤에는 파락호라고 불린 이유가 나올 것을 예상합니다. → 지문 읽으며 위치 찾기: (B) 앞 문장 'My father was a son from a very rich family.'(나의 아버지는 매우 부유한 집안의 아들이었다.)는 긍정적인 내용입니다. → (B) 뒤 문장 'That is because he spent his time at the gambling house...'(그것은 그가 도박장에서 시간을 보냈기 때문이다...)는 파락호라고 불린 이유를 설명합니다. → 따라서 주어진 문장은 (B) 자리에 들어가는 것이 가장 자연스럽습니다.
함정
학생들은 'parakho'라는 단어가 처음 등장하는 (A) 앞 문장을 보고 (A)를 고르기 쉽습니다. 하지만 (A) 앞 문장은 마을 사람들이 글쓴이를 '파락호의 딸'이라고 불렀다는 내용이므로, 주어진 문장이 들어가기에는 문맥이 어색합니다.
정답
②
필요한 실력
연결사(However 등)와 지시어(That 등)를 단서로 문장 간의 논리적 관계를 파악하는 능력이 필요합니다.
학습 대안
- 교과서 본문을 읽을 때, 문장과 문장이 어떻게 연결되는지 논리적 흐름을 생각하며 읽는 연습을 하세요.
- However, For example, Therefore 등 연결사가 쓰인 문장을 주의 깊게 보고, 앞뒤 문장의 관계를 파악해 보세요.
- 본문의 문장 순서를 섞어놓고 원래 순서대로 맞추는 연습을 하면 글의 흐름을 파악하는 데 도움이 됩니다.
출제 의도
과거 시제와 현재완료 시제의 쓰임을 정확히 구분하고, 문맥에 맞게 시제를 일치시킬 수 있는지 평가하는 문항입니다.
풀이 과정
문장 전체의 시제를 파악합니다. → ⓑ가 포함된 문장의 주절 시제가 과거(said)입니다. → 종속절의 내용(아버지가 돈을 가져간 것)은 주절의 시점(어머니가 말한 것)보다 먼저 일어난 일입니다. → 따라서 종속절에는 과거완료(had taken)가 쓰여야 하므로 현재완료(has taken)로 쓰인 ⓑ는 어법상 틀립니다.
함정
현재완료와 과거완료의 개념이 헷갈리는 학생들은 ⓑ를 맞는 어법으로 착각하고 다른 보기에서 정답을 찾으려 할 수 있습니다. 특히 ⓔ의 현재완료 진행형(have been)을 어색하게 느껴 오답으로 고를 확률이 높습니다.
정답
②
필요한 실력
문장의 전후 문맥을 파악하여 사건의 선후 관계를 이해하고, 그에 맞는 시제를 적용할 수 있는 능력이 필요합니다.
학습 대안
- 교과서 본문에 나오는 주요 시제(과거, 현재완료, 과거완료)가 쓰인 문장들을 찾아 형광펜으로 표시하고, 왜 그 시제가 쓰였는지 이유를 적어보세요.
- 시제 일치 예외 규정(역사적 사실, 불변의 진리 등)을 복습하고, 관련 예문 5개씩을 영작해 보세요.
- 다양한 시제가 섞여 있는 짧은 영어 일기를 일주일에 2번씩 써보며 시제 감각을 익히세요.
출제 의도
이 문항은 직접의문문을 간접의문문으로 바꿀 때, 의문사가 없는 경우 'if'나 'whether'를 사용하여 올바른 어순(주어+동사)으로 문장을 구성할 수 있는지 평가합니다.
풀이 과정
선택지 ①: 'if or not'은 틀린 표현입니다. 'whether or not'으로 쓰거나 'if ~ or not'으로 써야 합니다. → 선택지 ②: 의문사가 없는 의문문을 간접의문문으로 바꿀 때는 'that'이 아니라 'if'나 'whether'를 써야 합니다. → 선택지 ③: 간접의문문의 어순은 '의문사(또는 if/whether) + 주어 + 동사'여야 하므로 'whether you have'가 되어야 합니다. 'do you have'는 틀린 어순입니다. → 선택지 ④: 'whether or not' 뒤에 평서문 어순(you are going to ~)이 올바르게 쓰였습니다. 정답입니다. → 선택지 ⑤: 간접의문문을 이끄는 접속사 'if'나 'whether'가 빠져 있습니다.
함정
학생들은 ①번을 고르기 쉽습니다. 'whether or not'이라는 표현에 익숙해져서 'if'도 'if or not'으로 바로 붙여 쓸 수 있다고 착각할 수 있기 때문입니다.
정답
④
필요한 실력
의문사가 없는 직접의문문을 간접의문문으로 전환할 때 필요한 접속사(if/whether)의 쓰임과 평서문 어순(주어+동사)을 정확히 적용할 수 있어야 합니다.
학습 대안
- 의문사가 없는 의문문을 간접의문문으로 바꾸는 연습 문제를 하루에 10문제씩 풀어보세요.
- 'if'와 'whether'의 차이점, 특히 'or not'과 함께 쓰일 때의 위치 규칙을 노트에 정리하고 암기하세요.
- 교과서 본문이나 대화문에 나오는 간접의문문 문장들을 찾아 직접의문문으로 다시 바꿔보는 역방향 연습을 해보세요.
출제 의도
본문에 사용된 다양한 문법 요소(분사, 관계대명사, 형용사의 후치 수식, 접속사 등)의 쓰임을 정확히 이해하고, 문맥에 맞게 올바른 형태를 고를 수 있는지 평가하는 문항입니다.
풀이 과정
ⓐ 'calling'은 앞의 명사 'a small town'을 수식하는데, 마을이 '불리는' 수동의 의미이므로 과거분사 'called'가 되어야 합니다. → ⓑ 'where' 뒤에는 완전한 문장이 와야 하지만, 'was mostly filled'로 주어가 빠져 있으므로 주격 관계대명사 'which'나 'that'이 적절합니다. → ⓒ '-thing'으로 끝나는 대명사는 형용사가 뒤에서 수식해야 하므로 'something positive'가 맞습니다. → ⓓ 'was'는 단수 주어 'The wonderful thing'에 수일치된 동사로 어법상 옳습니다. → ⓔ 'what' 뒤에는 불완전한 문장이 와야 하는데, 'even something worthless can make inspiring music'은 완전한 문장이므로 접속사 'that'을 써야 합니다. 따라서 정답은 ④ ⓓ입니다.
함정
학생들은 ⓔ 'what'을 고르기 쉽습니다. 'know'의 목적어 자리이므로 명사절을 이끄는 'what'이 올 수 있다고 단순하게 생각할 수 있지만, 뒤에 이어지는 문장이 완전한 구조를 갖추고 있는지 확인하지 않으면 틀릴 수 있습니다.
정답
④
필요한 실력
문장의 구조를 분석하여 각 문법 요소(분사, 관계사, 접속사 등)가 올바르게 쓰였는지 판단할 수 있는 능력이 필요합니다.
학습 대안
- 교과서 본문에 나오는 주요 문법 사항(현재분사/과거분사, 관계대명사/관계부사, 명사절 접속사 등)을 정리하고, 각 문법이 적용된 문장을 찾아 분석해 보세요.
- '-thing'으로 끝나는 대명사를 수식하는 형용사의 위치(후치 수식)와 같은 세부적인 어법 규칙을 암기하고 예문을 만들어 연습하세요.
- 문법 문제를 풀 때 단순히 감으로 고르지 말고, 문장의 주어, 동사, 목적어 등을 파악하여 구조적으로 접근하는 훈련을 하세요.
출제 의도
이 문항은 지각동사의 목적격 보어 형태, 원급 비교, 분사의 능동/수동 의미, 사역동사의 목적격 보어 형태, 수일치 등 다양한 어법 지식을 종합적으로 이해하고 문맥에 맞게 적용할 수 있는지 평가합니다.
풀이 과정
ⓐ 'see'는 지각동사이므로 목적격 보어로 동사원형 'come'이 오는 것은 적절합니다. → ⓑ 'as ~ as' 원급 비교 구문에서 형용사 'heavy'가 쓰인 것은 적절합니다. → ⓒ 'residents'가 '살고 있는' 능동의 의미이므로 현재분사 'living'이 되어야 합니다. 과거분사 'lived'는 틀렸습니다. → ⓓ 'helps'는 준사역동사이므로 목적격 보어로 동사원형 'produce'가 오는 것은 적절합니다. → ⓔ 주어인 'Worker ants'가 복수이므로 복수 동사 'do'가 쓰인 것은 적절합니다.
함정
학생들은 ⓐ의 지각동사 뒤에 동사원형이 오는 것을 잊고 틀렸다고 생각하거나, ⓓ의 준사역동사 'help' 뒤에 'to 부정사'만 올 수 있다고 착각하여 오답을 고를 수 있습니다.
정답
③
필요한 실력
문장 내에서 각 단어의 문법적 역할(지각동사, 분사, 사역동사 등)을 정확히 파악하고, 능동과 수동의 의미 차이를 구별할 수 있어야 합니다.
학습 대안
- 교과서 본문에 나오는 주요 어법(지각동사, 사역동사, 분사 등)이 포함된 문장을 찾아 구조를 분석해 보세요.
- 현재분사와 과거분사의 의미 차이(능동/진행 vs 수동/완료)를 이해하고, 명사를 수식할 때 어떤 형태가 적절한지 연습 문제를 통해 익히세요.
- 다양한 어법성 판단 문제를 풀어보며, 각 선지가 왜 맞고 틀린지 근거를 찾는 연습을 꾸준히 하세요.
출제 의도
이 문항은 주어진 우리말 의미에 맞게 단어들을 배열하여 문장을 완성하는 영작 능력과, 글의 흐름을 파악하여 빈칸에 알맞은 단어를 본문에서 찾아 쓰는 독해 능력을 평가합니다. 특히 명사절을 이끄는 접속사 'if/whether'의 쓰임을 정확히 알고 있는지 확인하려는 의도가 있습니다.
풀이 과정
[1-1] 우리말 '(A) 나는 그분이 사실을 얘기하시는건지 확신할 수 없었다.'를 분석합니다. → 주어 'I', 동사 'was not sure'를 먼저 씁니다. → '~인지 아닌지'의 의미를 나타내는 접속사 'if'를 추가합니다. → '그분이 사실을 얘기하시는 건지'에 해당하는 'he was telling the truth'를 연결하여 'I was not sure if he was telling the truth'를 완성합니다.
[1-2] 빈칸 (B)가 포함된 문장 'Ever since that moment, I have been proud to be the daughter of a parakho who had devoted his life to the (B) movement.'를 읽습니다. → 아버지가 만주의 독립군(independence fighters)에게 돈을 보냈다는 앞의 내용을 근거로, 아버지가 헌신한 운동은 '독립(independence) 운동'임을 파악합니다. → 본문에서 'independence'를 찾아 씁니다.
채점 포인트
[1-1] 주어진 단어를 모두 한 번씩 사용했는가? (부분 점수 부여 가능)
필요한 단어(if 또는 whether)를 1개 추가하여 어법에 맞게 문장을 완성했는가? (부분 점수 부여 가능)
[1-2] 본문에서 정확한 단어(independence)를 찾아 썼는가? (철자 오류 시 감점 또는 오답 처리)
감점 요인
[1-1] 접속사 'if'를 추가해야 한다는 조건을 놓치고 주어진 단어만으로 문장을 만들려고 시도하다가 감점될 수 있습니다. 또한, 시제를 과거형(was)으로 일치시키지 않거나 단어의 순서를 틀리게 배열하는 실수를 할 수 있습니다.
[1-2] 본문에서 단어를 찾지 않고 자신의 생각대로 다른 단어를 쓰거나, 철자를 틀리게 적어 감점될 수 있습니다.
모범 답안
[1-1] I was not sure if he was telling the truth
[1-2] independence
필요한 실력
우리말 의미에 맞게 문장 구조를 파악하고, 필요한 접속사를 추가하여 어법에 맞는 영어 문장으로 영작할 수 있으며, 글의 문맥을 이해하여 알맞은 어휘를 찾아낼 수 있어야 합니다.
학습 대안
- 교과서 본문에 나오는 주요 문법(명사절 접속사 if/whether 등)이 포함된 문장들을 반복해서 써보며 문장 구조를 익힙니다.
- 우리말 해석을 보고 영어로 영작하는 연습을 꾸준히 합니다. 이때 시제, 수 일치, 필요한 단어 추가 등의 조건에 주의합니다.
- 글을 읽을 때 앞뒤 문맥을 파악하며 읽는 연습을 하고, 지칭하는 바나 생략된 내용을 추론해 보는 훈련을 합니다.
출제 의도
이 문항은 주어진 단어들을 활용하여 가목적어 'it'과 진목적어 'to 부정사' 구문을 올바르게 영작할 수 있는지 평가합니다. 또한 의미상의 주어 'for + 목적격'의 위치와 쓰임을 정확히 이해하고 있는지 확인합니다.
풀이 과정
주어 'he'와 동사 'made'를 먼저 배치합니다. → 가목적어 'it'과 목적격 보어 'possible'을 이어 씁니다. (He made it possible) → 진목적어인 to 부정사구(to play music)를 만들기 전, 의미상의 주어인 'for children'을 위치시킵니다. → 마지막으로 진목적어 'to play music'을 연결하여 문장을 완성합니다.
채점 포인트
주어진 단어를 모두 사용했는지, 가목적어 'it'과 진목적어 'to 부정사'의 어순이 정확한지, 의미상의 주어 'for children'의 위치가 올바른지에 따라 부분 점수가 부여될 수 있습니다.
감점 요인
가목적어 'it'을 빠뜨리거나 위치를 잘못 잡는 실수가 흔합니다. 또한 의미상의 주어 'for children'을 진목적어 'to play music' 뒤에 배치하여 어순이 틀리는 경우 감점될 수 있습니다.
모범 답안
He made it possible for children to play music
필요한 실력
가목적어-진목적어 구문의 기본 어순(주어 + 동사 + it + 목적격 보어 + 의미상의 주어 + to 부정사)을 정확히 암기하고 적용하는 능력이 필요합니다.
학습 대안
- 교과서나 문법서에 나오는 가목적어-진목적어 구문 예문 10개를 소리 내어 읽고 암기해 보세요.
- 주어진 우리말 뜻을 보고 가목적어 구문을 활용해 영어로 영작하는 연습을 반복하세요.
- 의미상의 주어(for/of + 목적격)가 필요한 경우와 그렇지 않은 경우를 구분하여 문장을 만들어 보세요.
출제 의도
주어진 상황에 맞게 허락을 구하는 표현을 영어로 바르게 쓸 수 있는지 평가하는 문항입니다. 주어진 단어들을 활용하여 문법에 맞는 의문문을 완성할 수 있는지 확인합니다.
풀이 과정
대화의 흐름 파악하기: 여자의 대답이 'Of course, you can take pictures.'이므로 남자는 사진을 찍어도 되는지 허락을 구하는 질문을 했음을 알 수 있습니다. → 조건 확인하기: 'okay, take, I'를 사용하고 최대 8단어로 작성해야 합니다. → 허락 구하는 표현 떠올리기: 'Is it okay if I ~?' 구문을 활용합니다. → 문장 완성하기: 'Is it okay if I take pictures'를 빈칸에 넣어 문맥과 조건에 맞는지 확인합니다.
채점 포인트
조건 1(okay, take, I 사용) 충족 여부, 조건 2(최대 8단어) 충족 여부, 문법적 오류(어순, 수 일치 등) 유무에 따라 부분 점수가 부여될 것입니다.
감점 요인
허락을 구하는 구문 'Is it okay if I ~?'를 정확히 숙지하지 못해 어순이 틀리거나 다른 단어를 사용하는 경우 감점될 수 있습니다. 또한, 'pictures' 대신 'a picture'를 쓰거나 단어 수 제한(최대 8단어)을 어기는 경우에도 감점 요인이 됩니다.
모범 답안
Is it okay if I take pictures
필요한 실력
상황에 맞는 핵심 의사소통 표현(허락 구하기)을 암기하고, 주어진 조건에 맞추어 정확한 영작을 할 수 있는 능력이 필요합니다.
학습 대안
- 교과서 각 단원의 핵심 의사소통 기능 표현들을 소리 내어 읽고 암기합니다.
- 핵심 표현을 활용하여 다양한 상황에 맞는 짧은 대화문을 직접 만들어 봅니다.
- 영작 연습 시 주어진 조건(사용할 단어, 단어 수 제한 등)을 꼼꼼히 확인하고 지키는 훈련을 합니다.
출제 의도
주어진 단어를 활용하여 'It is said that ~' 구문을 문맥과 조건에 맞게 영작할 수 있는지 평가하는 문항입니다.
풀이 과정
빈칸 뒤에 'it is the oldest and the largest water clock in Korea'라는 완전한 절이 이어지는 것을 확인합니다. → 조건에서 주어진 단어 'it'과 'say'를 사용하여 '~라고 한다'는 의미를 만들어야 합니다. → 가주어 it과 수동태 is said, 그리고 진주어절을 이끄는 접속사 that을 결합하여 'It is said that'을 완성합니다. → 최대 4단어 조건에 맞는지 확인합니다.
채점 포인트
it과 say를 모두 사용했는가 (일부 점수), say를 문맥에 맞게 is said로 올바르게 변형했는가 (일부 점수), 접속사 that을 포함하여 최대 4단어로 완성했는가 (일부 점수)에 따라 부분 점수가 부여될 것입니다.
감점 요인
say의 형태를 수동태(is said)로 변형하지 않고 그대로 사용하는 실수가 가장 흔합니다. 또한, 뒤에 이어지는 절을 연결하기 위한 접속사 that을 빠뜨려 감점될 수 있습니다.
모범 답안
It is said that
필요한 실력
가주어 it과 수동태를 결합한 'It is said that' 구문의 구조와 의미를 정확히 이해하고 영작할 수 있는 능력이 필요합니다.
학습 대안
- 교과서 본문이나 주요 문법 프린트에서 'It is said that ~' 구문이 쓰인 문장을 찾아 3번씩 소리 내어 읽고 써보세요.
- 주어진 단어를 활용하여 영작하는 연습을 할 때, 시제와 태(능동/수동)를 문맥에 맞게 변형하는 훈련을 꾸준히 하세요.
- 조건이 있는 서술형 문제를 풀 때는 작성 후 반드시 조건(단어 수, 필수 포함 단어 등)을 모두 충족했는지 다시 확인하는 습관을 들이세요.
출제 의도
감정을 나타내는 분사의 쓰임을 정확히 이해하고 문맥에 맞게 사용할 수 있는지 평가하는 문항입니다. 현재분사와 과거분사의 차이를 구별하는 능력을 확인합니다.
풀이 과정
문장 ⓐ~ⓔ를 차례대로 읽으며 어법상 오류를 찾습니다. → ⓐ 'pictures hanging'은 능동의 의미로 적절합니다. → ⓑ 'diary written'은 수동의 의미로 적절합니다. → ⓒ 'deeply moved'는 감정을 느끼는 주체가 사람이므로 과거분사가 적절합니다. → ⓓ 'no one felt boring'에서 감정을 느끼는 주체는 사람(no one)이므로 현재분사 'boring'이 아니라 과거분사 'bored'가 되어야 합니다. → ⓔ 'exciting works'에서 사물(works)이 감정을 유발하므로 현재분사가 적절합니다. 따라서 틀린 문장은 ⓓ입니다.
채점 포인트
정답인 'd'를 정확히 썼을 경우 1점을 부여합니다. 두 번째 답부터는 채점하지 않는다는 조건이 있으므로, 여러 개를 적었을 경우 첫 번째 답만 채점 대상이 됩니다.
감점 요인
감정을 나타내는 분사의 주체가 사람인지 사물인지 헷갈려 현재분사와 과거분사를 반대로 생각하는 실수를 할 수 있습니다. 또한, 문장 전체의 구조를 파악하지 못하고 단어만 보고 판단하여 오류를 놓칠 수 있습니다.
모범 답안
d
필요한 실력
감정을 나타내는 동사가 분사로 쓰일 때, 수식받는 명사나 주어와의 관계(능동/수동, 감정 유발/느낌)를 정확히 파악하는 실력이 필요합니다.
학습 대안
- 교과서와 프린트에 나온 감정을 나타내는 분사(boring/bored, exciting/excited 등)의 예문을 모두 찾아 정리하고 암기합니다.
- 주어가 사람일 때와 사물일 때 분사의 형태가 어떻게 달라지는지 비교하는 연습 문제를 하루에 10문제씩 풉니다.
- 문장을 읽을 때 분사가 꾸며주는 명사가 무엇인지 화살표로 표시하며 해석하는 습관을 기릅니다.
출제 의도
감정을 나타내는 분사의 쓰임을 정확히 이해하고, 문맥에 맞게 형태를 변형하여 문장을 완성할 수 있는지 평가하는 문항입니다.
풀이 과정
[4-1]에서 찾은 어법상 틀린 문장 확인 → 해당 문장에서 감정을 나타내는 분사 찾기 (bored/boring) → 주어(no one)가 감정을 느끼는 주체인지, 감정을 유발하는 원인인지 파악 → 주어가 사람이므로 감정을 느끼는 수동의 의미인 과거분사 'bored'로 수정 → 조건에 맞게 전체 문장 다시 쓰기
채점 포인트
1. 어법에 맞게 올바르게 고쳐 썼는가 (bored로 수정)
2. 고친 문장 전체를 다 썼는가
3. 큰 의미 변화 없이 틀린 단어의 형태만 바꾸었는가
(각 조건 충족 여부에 따라 부분 점수 부여 가능)
감점 요인
1. 틀린 단어만 고치고 전체 문장을 쓰지 않아 감점될 수 있습니다.
2. 주어와 분사의 관계를 잘못 파악하여 현재분사(boring)를 그대로 쓰거나 다른 형태로 잘못 고칠 수 있습니다.
3. 스펠링이나 구두점 등 사소한 실수를 할 수 있습니다.
모범 답안
and no one felt bored during the show.
필요한 실력
주어가 감정을 느끼는지 유발하는지에 따라 현재분사와 과거분사를 구별하여 쓸 수 있는 능력이 필요합니다.
학습 대안
- 감정을 나타내는 동사(bore, interest, excite 등)의 현재분사와 과거분사 형태와 의미 차이 암기하기
- 주어가 사람일 때와 사물일 때 분사의 형태가 어떻게 달라지는지 예문을 통해 연습하기
- 서술형 문제를 풀 때는 항상 주어진 조건을 꼼꼼히 읽고, 조건에 맞게 답안을 작성하는 습관 들이기
06다음 시험 대비 계획
이번 시험 경향으로 본 이 학교 맞춤 공부 순서
4주 전
- 교과서 핵심 어법(가목적어, 과거완료 등) 개념 이해 및 기본 문제 풀이
- 대화문과 본문 내용 흐름 파악 및 필수 어휘 암기
2주 전
- 본문 속 주요 어법이 적용된 문장 영작 집중 연습
- 감정 분사 및 수동태 등 변형 가능한 문장 구조 분석
1주 전
- 학교 기출 유형에 맞춘 실전 모의고사 풀이 및 시간 배분 훈련
- 서술형 영작(간접의문문, 가주어 등) 오답 노트 점검 및 최종 암기
팀스영어수학학원 분석 · 난이도와 해설은 학원 분석 기준이며 학교 공식 자료가 아닙니다