목동중 3학년 영어 2026 1학기 기말고사 분석

주어진 영어 지문을 읽고 전체적인 내용과 핵심 주제를 정확하게 파악할 수 있는지 평가하는 문항입니다. 세부적인 사실 확인을 넘어 글의 중심 생각을 요약하는 능력을 봅니다.

지문 첫 단락에서 스탠리가 육체적으로 힘들고 배고픈 상황임을 파악합니다. → 두 번째 단락에서 캠프 그린 레이크의 열악한 환경과 스탠리가 억울하게 그곳에 오게 된 배경을 읽습니다. → 글 전체가 스탠리가 처한 힘들고 억울한 상황을 묘사하고 있음을 종합합니다. → 선택지 중 '캠프 그린 레이크에 도착한 후 스탠리의 어려운 상황'을 가장 잘 나타낸 ④번을 정답으로 고릅니다.

④

글의 세부 내용에 얽매이지 않고, 각 단락의 핵심 내용을 종합하여 전체 주제를 한 문장으로 요약할 수 있는 독해력이 필요합니다.

사역동사의 목적격 보어 형태와 5형식 문장에서 목적격 보어로 쓰이는 형용사와 부사의 쓰임을 정확히 알고 있는지 평가하는 문항입니다.

(A) 'had us to meet'에서 사역동사 'had'의 목적격 보어로는 동사원형이 와야 하므로 'to meet'은 'meet'으로 고쳐야 합니다. → (B) 'Other parts had old posters on them.'은 어법상 자연스럽습니다. → (C) 'make the surface smoothly'에서 동사 'make'는 목적격 보어로 형용사를 취하므로 부사 'smoothly'는 형용사 'smooth'로 고쳐야 합니다. → (D) 'looked much cleaner and brighter'에서 감각동사 'look' 뒤에 비교급 형용사가 바르게 쓰였습니다. → (E) 'We were tired, but we felt excited'에서 감정 분사 'tired'와 'excited'가 주어의 감정을 나타내므로 바르게 쓰였습니다. → 따라서 어법상 옳지 않은 것은 (A)와 (C)입니다.

②

본문에 사용된 핵심 어휘들의 영영사전식 의미를 정확히 이해하고 있는지 평가하는 문항입니다. 문맥에 맞는 단어의 뜻을 파악할 수 있는지를 묻고 있습니다.

본문의 ⓐ~ⓔ 단어들의 문맥상 의미를 파악합니다. → 선택지 ①~③(사진에 보이는 부분)의 영영풀이를 읽고 단어의 뜻과 일치하는지 비교합니다. → ⓐ 'assigned'는 '배정된'이라는 뜻인데, ①번 풀이는 '치우다, 옮기다'이므로 틀립니다. → ⓑ 'character'는 문맥상 '인격, 품성'을 의미하며, ②번 풀이인 '힘든 상황을 대처하는 능력과 같은 개인적 자질'과 잘 어울리므로 정답입니다. → ⓒ 'day off'는 '쉬는 날'인데, ③번 풀이는 '일하러 가는 것이 허락된 날'이므로 틀립니다.

②

단어의 우리말 뜻뿐만 아니라, 영영사전에서 어떻게 설명하고 있는지 그 뉘앙스까지 파악하는 어휘력이 필요합니다.

주어진 영어 지문의 세부 내용을 정확하게 파악하고, 영어로 된 선택지 문장들이 지문 내용과 일치하는지 판단할 수 있는지 평가하는 문항입니다.

첫 번째 문장: 'The boys in the camp were required to dig a hole of a fixed size.' → 지문의 'Each boy had to dig one hole every day. It had to be about 150cm deep and 150cm wide.'와 일치합니다. (O) → 두 번째 문장: 'Stanley needed more time to dig a hole each day.' → 지문의 'It took less time to finish his hole each day.'와 반대됩니다. (X) → 세 번째 문장: 'Stanley saw a shiny object in the dirt in his second week at the camp.' → 지문의 'In his second week, ... he saw something shiny in the dirt.'와 일치합니다. (O) → 네 번째 문장: 'The gold tube that Stanley found had letters at the bottom of it.' → 지문의 'There were two letters, KB, at the bottom of the tube.'와 일치합니다. (O) → 다섯 번째 문장: 'Stanley's heart beat faster when he finally took a day off.' → 지문에서 Stanley는 아직 day off를 받지 않았고, 빛나는 물건을 발견했을 때와 KB라는 글자를 봤을 때 심장이 빨리 뛰었습니다. (X) → 따라서 일치하는 문장은 총 3개이므로 정답은 ③번입니다.

③

영어 지문의 세부 내용을 정확히 해석하고, 이를 바탕으로 영어로 된 선택지의 참/거짓을 판별할 수 있는 독해 능력이 필요합니다.

글의 흐름을 파악하고 빈칸에 들어갈 가장 적절한 내용을 추론할 수 있는지 평가하는 문항입니다. 특히 앞뒤 문맥을 통해 필자의 주장을 정확히 이해하는 능력을 봅니다.

빈칸 앞 문장에서 발표 시 걱정하는 대부분의 일들이 사소하거나 과장된 결과라고 설명합니다. → 따라서 이런 걱정들은 비합리적이라는 것을 알 수 있습니다. → 빈칸 뒤 문장에서는 발표 중 길을 잃었을 때 대처하는 연습이 도움이 된다고 조언합니다. → 즉, 막연한 두려움에 맞서 구체적으로 대비하라는 흐름이므로, 빈칸에는 '비합리적인 두려움에 맞서라(challenge your irrational fears)'가 들어가는 것이 가장 자연스럽습니다.

③

글의 전반적인 흐름을 파악하고, 앞뒤 문맥을 연결하여 빈칸에 들어갈 핵심 내용을 추론하는 독해력

중학교 3학년 수준의 핵심 문법인 수일치, 사역동사, 비교급, 5형식 문장 구조를 정확히 이해하고 있는지 확인하는 문항입니다. 여러 문법 요소가 한 지문에 섞여 있어 종합적인 어법 판단 능력을 평가합니다.

(A) 주어 'Some teachers'가 복수이므로 동사는 'gives'가 아닌 'give'가 되어야 합니다. → (C) 'the 비교급, the 비교급' 구문이므로 'the healthy'를 'the healthier'로 고쳐야 합니다. → (F) 동사 'want'는 목적격 보어로 to부정사를 취하므로 'get'을 'to get'으로 바꿔야 합니다. → (H) 동사 'help'는 목적격 보어로 동사원형이나 to부정사를 쓰므로 'becoming'을 'become' 또는 'to become'으로 고쳐야 합니다. → 따라서 어법상 옳지 않은 문장은 (A), (C), (F), (H) 총 4개입니다.

③

문장의 주어와 동사를 정확히 찾고, 5형식 문장에서 쓰이는 다양한 동사들의 짝꿍(목적격 보어 형태)을 구별해 내는 실력이 필요합니다.

이 문항은 주어진 대화의 흐름을 파악하고, 'It ~ that' 강조 구문을 사용하여 문맥에 맞는 문장을 영작할 수 있는지 평가합니다.

대화의 흐름 파악: A가 '누가 처음 아이디어를 제안했는지' 묻고, B가 'Homin이 제안했다'고 답합니다. → 강조할 대상 찾기: B의 대답 'Homin suggested the idea.'에서 강조할 대상은 주어인 'Homin'입니다. → 'It ~ that' 강조 구문 적용: 과거 시제이므로 'It was ~ that' 형태를 사용합니다. → 문장 완성: 'It was Homin that first suggested the idea.'로 영작합니다.

1. 'It ~ that' 강조 구문을 정확히 사용했는가? (조건 충족 여부) 2. 시제(과거)를 올바르게 적용했는가? 3. 대화의 문맥에 맞게 'Homin'을 강조하고 나머지 내용을 정확히 영작했는가? (철자 및 문법 오류 포함)

대화의 문맥을 정확히 이해하고, 'It ~ that' 강조 구문의 형태와 시제를 맞추어 영작할 수 있는 능력이 필요합니다.

대화문의 내용을 정확히 이해하고, 주어진 단어와 조건을 활용하여 어법에 맞는 완전한 영어 문장으로 영작할 수 있는지 평가하는 문항입니다. 특히 'want + 목적어 + to 부정사' 구문과 'A as well as B' 구문의 활용 능력을 확인합니다.

질문(Q)의 의미 파악: '민수는 영어 투어를 하고 싶어 하는 청취자들이 무엇을 하기를 원하는가?' → 대화문 본문에서 해당 내용 찾기 (본문이 주어지지 않았지만, 정답을 통해 유추 가능) → 주어진 단어(study, want, as well as, they) 확인 → 주어 'He'에 맞춰 동사 'want'를 'wants'로 변형 → 목적어 'they'를 목적격 'them'으로 변형 → 'want + 목적어 + to 부정사' 구조를 사용하여 'He wants them to study' 작성 → 'A as well as B (B뿐만 아니라 A도)' 구문을 활용하여 'Korean history as well as English' 연결 → 최종 문장 완성: He wants them to study Korean history as well as English.

주어진 단어를 모두 사용했는가 (누락 시 감점), 어형 변화를 바르게 했는가 (wants, them 등 틀릴 시 감점), 필요한 단어를 적절히 추가했는가 (to, Korean history, English 등 누락 시 감점), 문법 구조(want + 목적어 + to 부정사, as well as)가 정확한가 (오류 시 감점)

대화문의 핵심 내용을 파악하고, 'want + 목적어 + to 부정사'와 'as well as' 구문을 활용하여 조건에 맞게 영작하는 능력이 필요합니다.

주어진 영어 지문을 읽고 특정 질문에 대한 답을 지문 내에서 찾아 영어 문장으로 완성할 수 있는지 평가하는 문항입니다. 특히, 질문의 의도를 정확히 파악하고 지문의 내용을 활용하여 문법에 맞게 답안을 작성하는 능력을 봅니다.

질문 읽기: 'Why did Stanley end up at Camp Green Lake?' (왜 스탠리는 캠프 그린 레이크에 오게 되었는가?) → 지문에서 관련 내용 찾기: 두 번째 문단에서 'Then how did a good boy like Stanley end up there? He was sent to the camp because he was believed to have stolen a pair of sneakers.' 문장 확인 → 답안 작성: 질문이 'Why'로 시작하므로 'Because'로 시작하는 문장으로 작성. 지문의 내용을 그대로 활용하여 'Because he was believed to have stolen a pair of sneakers.'로 완성.

질문에 대한 정확한 이유를 지문에서 찾았는가 (내용의 정확성), 'Because'로 시작하는 완전한 문장으로 작성했는가 (형식의 적절성), 문법 및 철자 오류가 없는가 (표현의 정확성)에 따라 부분 점수가 부여될 것입니다.

영어 지문의 세부 내용을 정확히 파악하고, 질문에 알맞은 답을 지문에서 찾아 문법에 맞는 영어 문장으로 쓸 수 있는 능력이 필요합니다.

이 문항은 'so ~ that ...' 구문을 활용하여 원인과 결과를 나타내는 문장을 영작할 수 있는지 평가합니다. 또한, 주어진 우리말의 시제에 맞게 동사의 형태를 올바르게 변형할 수 있는지를 확인합니다.

주어진 우리말 '내 꽃은 너무 진짜 같아서'를 보고 'so ~ that' 구문을 떠올립니다. → 주어 'My flower'와 동사 'be', 형용사 'real'을 조합하여 'My flower was so real'을 만듭니다. 이때 우리말이 과거 시제이므로 'be'를 'was'로 바꿉니다. → 결과를 나타내는 'that' 절을 만듭니다. 주어 'a bee'와 동사 'land on', 목적어 'it'을 조합합니다. → '벌 한 마리가 그 위에 앉았다' 역시 과거 시제이므로 'land'를 'landed'로 변형하여 'that a bee landed on it'을 완성합니다. → 두 부분을 연결하여 최종 문장을 완성합니다.

주어진 단어를 모두 한 번씩 사용했는가? (조건 충족 여부), 'so ~ that' 구문의 어순이 정확한가?, 동사 'be'와 'land'를 과거 시제('was', 'landed')로 올바르게 변형했는가? 에 따라 부분 점수가 부여될 것입니다.

원인과 결과를 나타내는 'so + 형용사/부사 + that + 주어 + 동사' 구문의 구조를 정확히 이해하고, 문맥에 맞게 동사의 시제를 변형할 수 있는 능력이 필요합니다.