서연중 2학년 영어 2026 2학기 중간고사 분석
영어팀스영어수학학원 · 2026.10.12 1
총점
문항 수
난이도 지수5.7/ 10
▼
쉬움보통어려움
교과서 밖 지문0개0점
01출제 범위
문항이 어디서 나왔는지 (배점 기준)
교과서 22문항
교과서 5과와 6과의 본문, 대화문, 핵심 어법에서 100% 출제되었습니다.
총평
교과서 위주의 평이한 출제 속에서 까다로운 어법과 서술형이 등급을 갈랐습니다.
이번 서연중 2학년 2학기 중간고사는 교과서 범위에서만 출제되어 체감 난이도가 아주 높지는 않았습니다. 지난 1학기 중간고사보다 난이도 지수가 다소 올랐지만 중하 난이도 문항이 대다수를 차지해 기본기에 충실했다면 무난하게 풀 수 있었습니다. 내용 일치와 어법 유형의 배점이 절반 이상을 차지하며 교과서 본문과 대화문의 정확한 이해를 요구했습니다.
고득점을 가른 곳은 배점이 높고 까다롭게 출제된 어법과 서술형 문항이었습니다. 특히 10번 문항은 목적격 관계대명사의 생략뿐만 아니라 선행사에 따른 관계사 선택과 전치사 구조까지 정확히 파악해야 해서 오답을 고르기 쉬웠습니다. 팀스에서는 내신 대비 기간에 5과와 6과의 핵심 문법인 목적격 관계대명사와 지각동사를 워크북과 N제로 집중 반복했습니다. 그 결과 우리 학생들은 14번 관계대명사 생략 문제나 18번 지각동사 5형식 구문 문제에서 함정에 빠지지 않고 정답을 골라낼 수 있었습니다.
다음 기말고사를 대비하기 위해서는 교과서 본문 암기를 넘어 문장 구조를 스스로 분석하는 훈련을 해야 합니다. 논술형 2번처럼 주어진 단어를 활용해 목적을 나타내는 표현과 관계대명사절을 영작하는 문제는 단순 암기만으로는 대처하기 어렵습니다. 평소 여러 조건에 맞춰 문장을 써보는 연습을 꾸준히 병행하는 방식이 효과적입니다.
02예년 시험과 비교
서연중 2학년 영어 최근 2번의 시험
난이도 지수
1~10, 문항 난이도와 배점을 반영한 팀스 환산 지수 · 점선 = 같은 학년 다른 학교 평균
서술형 배점
시험마다 서술형 점수
지난 1학기 중간고사(난이도 3.8)에 비해 난이도가 5.7로 상승했으며, 서술형 비중은 줄었으나 어법 문항의 난도가 높아졌습니다.
03문항 지도
시험 문제 전체를 한눈에 보는 그림입니다.
- •네모 칸 하나가 문제 하나입니다.
- •라벤더색 칸은 객관식, 주황색 칸(점선 테두리)은 서술형(논술형) 문제입니다.
- •색이 진할수록 어려운 문제입니다.
- •칸을 누르면 그 문제의 해설로 이동합니다.
객관식상 1문항중 13문항하 6문항
서술형상 1문항중 1문항하 0문항
04유형별 배점
어떤 유형이 많이 나왔는지 보여 줍니다.
- •막대의 진한 부분은 그 유형 가운데 어려운(상) 문제입니다.
05문항별 해설
1번부터 끝까지 22문항을 순서대로 실었습니다.
- •점수를 가른 어려운 문제와 서술형 8문항(5·6·9·10·12·20번, 논술형 1·2번)은 심층 분석으로 펼쳐 두었습니다.
- •심층 분석에는 출제 의도, 풀이 과정, 틀리기 쉬운 곳, 공부 방법까지 담았습니다.
- •나머지 문항은 누르면 문항 그림과 해설이 펼쳐집니다.
- •오타 등으로 정답이 틀릴 수 있습니다. 오류가 있을 경우 학원에 알려 주세요.
출제 의도
관계대명사의 쓰임과 전치사의 위치, 그리고 'used to' 구문의 정확한 형태를 알고 있는지 묻는 문제입니다. 특히 관계대명사 뒤에 이어지는 문장의 구조가 완전한지 불완전한지 파악하는 능력을 평가합니다.
풀이 과정
① 'listen'은 자동사이므로 전치사 'to'가 필요합니다. 'listened to'가 되어야 합니다. → ② 'cheer for'의 목적어가 선행사 'The player'이므로 목적격 관계대명사가 생략된 올바른 문장입니다. → ③ 'wait'는 자동사이므로 전치사 'for'가 필요합니다. 'waiting for'가 되어야 합니다. → ④ 'used to + 동사원형'은 '~하곤 했다'는 뜻입니다. 'wearing'을 'wear'로 고쳐야 합니다. → ⑤ 선행사가 '사람+동물'일 때는 관계대명사 'that'을 써야 합니다. 'which'를 'that'으로 고쳐야 합니다.
함정
①번과 ③번을 고르기 쉽습니다. 우리말로는 '노래를 듣다', '사람을 기다리다'처럼 자연스럽게 해석되기 때문에 전치사 'to'나 'for'가 빠진 것을 눈치채지 못할 수 있습니다.
정답
②
필요한 실력
관계대명사절 안에서 동사가 자동사인지 타동사인지 구별하고, 필요한 전치사를 빠뜨리지 않는 꼼꼼함이 필요합니다.
학습 대안
- 교과서에 나오는 주요 동사들이 자동사인지 타동사인지, 어떤 전치사와 짝을 이루는지 정리하고 암기하세요.
- 관계대명사 문장을 볼 때마다 선행사가 관계사절 안에서 어떤 역할을 하는지(주어, 목적어, 전치사의 목적어 등) 분석하는 연습을 하세요.
- 선행사의 종류(사람, 사물, 사람+동물 등)에 따라 알맞은 관계대명사를 선택하는 규칙을 다시 한번 복습하세요.
출제 의도
문장 내에서 주어와 동사의 수 일치, 전치사의 쓰임, 관계대명사의 선택, 그리고 감각동사 뒤에 오는 보어의 형태를 정확히 알고 있는지 평가하는 문항입니다.
풀이 과정
ⓐ 'The painting'이 단수 주어이므로 동사는 'is'가 되어야 합니다. → ⓑ '~로 잘 알려져 있다'는 의미의 숙어는 'be well known for'입니다. → ⓒ 'two chairs and a big table'이 복수 주어이므로 'are'가 맞습니다. → ⓓ 선행사 'a woman'이 사람이므로 주격 관계대명사 'who'를 써야 합니다. → ⓔ 감각동사 'feels' 뒤에는 형용사 보어가 와야 하므로 'warm'은 어법상 옳습니다. 따라서 정답은 ⑤입니다.
함정
학생들은 ⓐ에서 'I want to write about'을 주어로 착각하여 복수 동사 'are'가 맞다고 생각하거나, ⓓ에서 선행사를 제대로 확인하지 않고 'which'를 맞는 것으로 오해할 수 있습니다.
정답
⑤
필요한 실력
문장의 구조를 파악하여 주어와 동사의 수를 일치시키고, 관계대명사와 감각동사의 쓰임을 정확히 구별할 수 있어야 합니다.
학습 대안
- 교과서 본문에 나오는 주요 문법 사항(수 일치, 관계대명사, 감각동사 등)이 포함된 문장들을 찾아 구조를 분석해 보세요.
- 주어와 동사를 찾는 연습을 매일 5문장씩 꾸준히 하세요. 수식어가 길게 붙어 있는 문장을 위주로 연습하면 좋습니다.
- 관계대명사 who, which, that의 쓰임을 표로 정리하고, 각각의 예문을 3개씩 만들어 보세요.
- 감각동사(look, feel, smell, taste, sound) 뒤에 형용사가 오는 규칙을 암기하고, 다양한 형용사를 넣어 문장을 만들어 보는 연습을 하세요.
출제 의도
이 문항은 지각동사, 간접의문문, 수동태, 조동사 등 다양한 문법 요소가 포함된 문장을 우리말 뜻에 맞게 정확히 영작할 수 있는지 평가합니다.
풀이 과정
① '듣다(hear)'는 지각동사이므로 목적격 보어로 동사원형이나 현재분사가 와야 합니다. 'to talk'를 'talk'나 'talking'으로 고쳐야 합니다. → ② '~인지 아닌지'라는 뜻의 간접의문문을 이끌 때는 'that'이 아니라 'if'나 'whether'를 써야 합니다. → ③ '보다(see)' 역시 지각동사이므로 목적격 보어로 동사원형이나 현재분사가 와야 합니다. 'played'를 'play'나 'playing'으로 고쳐야 합니다. → ④ 'buy'의 수동태 문장으로, '꽃이 구매되었다'는 의미와 전치사 'for'의 쓰임이 모두 알맞습니다. → ⑤ '과거에 ~하곤 했다'는 의미를 나타낼 때는 'used to + 동사원형'을 씁니다. 'was used to'는 '~하는 데 익숙하다' 또는 '~하는 데 사용되다'라는 뜻이므로 'was'를 빼야 합니다. 따라서 정답은 ④번입니다.
함정
①번이나 ③번을 고르기 쉽습니다. 지각동사의 목적격 보어 형태를 정확히 외우지 않았다면, 우리말 해석만 보고 자연스럽다고 착각할 수 있습니다.
정답
④
필요한 실력
여러 문법 개념(지각동사, 간접의문문, 수동태, 조동사)의 핵심 규칙을 정확히 암기하고, 이를 영작에 적용할 수 있어야 합니다.
학습 대안
- 교과서에 나오는 주요 문법(지각동사, 간접의문문 등)의 규칙을 노트에 정리하고 암기하세요.
- 각 문법 규칙이 적용된 예문을 하루에 5개씩 직접 영작해 보는 연습을 하세요.
- 틀린 문제는 왜 틀렸는지 문법적 근거를 찾아 오답 노트에 기록하는 습관을 들이세요.
출제 의도
관계대명사의 쓰임과 생략 조건을 정확히 이해하고 있는지 평가하는 문항입니다. 주격, 목적격 관계대명사의 구별과 선행사에 따른 올바른 관계대명사 선택 능력을 봅니다.
풀이 과정
문장 ⓐ: 'The song (which/that) she wrote'에서 목적격 관계대명사가 알맞게 생략된 옳은 문장입니다. → 문장 ⓑ: 'an animal' 뒤에 주격 관계대명사 'which'나 'that'이 필요하므로 틀린 문장입니다. → 문장 ⓒ: 선행사가 'the books' (사물)이므로 'who' 대신 'which'나 'that'을 써야 합니다. → 문장 ⓓ: 'The guide (whom/who/that) Tom met'에서 목적격 관계대명사가 알맞게 생략된 옳은 문장입니다. → 문장 ⓔ: 선행사가 'the girl' (사람)이므로 'which' 대신 'whom'이나 'who'를 써야 하며, 전치사 'to'가 빠져있어 틀린 문장입니다. ('who(m) you were talking to' 또는 'to whom you were talking') → 따라서 옳은 문장은 ⓐ, ⓓ이며 정답은 ②번입니다.
함정
학생들은 관계대명사의 생략을 눈치채지 못하거나, 선행사와 관계대명사의 짝을 대충 보고 넘어갈 수 있습니다. 특히 ⓔ번 문장에서 전치사의 필요성을 놓치기 쉽습니다.
정답
②
필요한 실력
문장 구조를 분석하여 생략된 관계대명사를 찾아내고, 선행사에 맞는 관계대명사를 정확히 짝지을 수 있는 능력이 필요합니다.
학습 대안
- 교과서와 프린트에 나온 관계대명사 문장들을 모두 찾아 선행사와 관계대명사에 동그라미 치는 연습을 하세요.
- 목적격 관계대명사가 생략된 문장을 소리 내어 읽으며 문장 구조에 익숙해지도록 합니다.
- 관계대명사 뒤에 이어지는 문장이 완전한지 불완전한지 분석하는 연습을 매일 5문장씩 해보세요.
출제 의도
주어진 본문의 내용을 정확히 이해하고, 이를 바탕으로 요약문을 완성할 수 있는지 평가하는 문항입니다. 특히 주어진 단어들을 문법에 맞게 배열하여 의미가 통하는 문장을 만드는 영작 능력을 함께 확인합니다.
풀이 과정
본문의 핵심 내용 파악: STIK의 거리 예술 작품이 Shoreditch의 과거, 현재, 미래를 나타내며, 인물들의 눈이 단서가 된다는 내용을 확인합니다. → 요약문 구조 분석: 'STIK's [명사구] in Shoreditch [동사] its past, present, and future, and we [조동사] [동사] [목적어] in the figures' [명사].' 구조를 파악합니다. → 단어 배열: 주어진 단어(art, can, eyes, find, street, clues, represents)를 빈칸에 맞게 배열합니다. 'STIK's street art in Shoreditch represents its past, present, and future, and we can find clues in the figures' eyes.' → ★ 위치 확인: 완성된 문장에서 ★ 위치에 해당하는 단어는 'find'입니다. → 정답 선택: 따라서 정답은 ①번 'find'입니다.
함정
학생들이 요약문의 전체적인 구조를 파악하지 못하고, 본문에 나온 단어들을 무작위로 조합하다가 ★ 위치에 들어갈 단어를 잘못 고를 수 있습니다. 예를 들어, 'can' 뒤에 동사원형이 와야 한다는 문법적 지식이 부족하면 다른 단어를 선택할 수 있습니다.
정답
①
필요한 실력
본문의 핵심 내용을 파악하고, 주어진 단어들을 활용하여 문법에 맞는 요약문을 완성할 수 있는 독해 및 영작 능력이 필요합니다.
학습 대안
- 본문을 읽고 각 문단의 핵심 내용을 우리말로 요약하는 연습을 꾸준히 하세요.
- 교과서 본문에 나오는 주요 문장들을 직접 영어로 써보는 연습을 통해 영작 실력을 키우세요.
- 문장의 기본 구조(주어+동사+목적어 등)와 품사의 역할을 정확히 이해하고 문법 문제에 적용하는 훈련을 하세요.
출제 의도
주어진 우리말 해석을 바탕으로 영어 지문의 빈칸에 알맞은 단어를 유추하고, 각 단어의 철자를 정확히 알고 있는지 평가하는 문항입니다.
풀이 과정
우리말 해석과 영어 지문을 대조하며 빈칸에 들어갈 단어를 파악합니다. → ⓐ '초청으로'에 해당하는 단어는 'invitation'이므로 ■에는 'a'가 들어갑니다. → ⓑ '정부'에 해당하는 단어는 'government'이므로 ■에는 'e'가 들어갑니다. → ⓒ '남은 생애'에서 '남은'에 해당하는 단어는 'rest'이므로 ■에는 'e'가 들어갑니다. → ⓓ '묻혔다'에 해당하는 단어는 'buried'이므로 ■에는 'e'가 들어갑니다. → ⓔ '묘지'에 해당하는 단어는 'cemetery'이므로 ■에는 'e'가 들어갑니다. → 따라서 ■에 들어갈 알파벳이 다른 하나는 ⓐ입니다.
함정
단어의 뜻은 알지만 철자를 정확히 외우지 못한 경우, 특히 모음(a, e, i, o, u)의 쓰임을 헷갈려 오답을 고를 수 있습니다. 예를 들어 'cemetery'를 'cemetary'로 잘못 알고 있다면 ⓔ를 정답으로 고를 수 있습니다.
정답
①
필요한 실력
본문에 등장하는 핵심 어휘의 뜻과 철자를 정확하게 암기하고 있어야 합니다.
학습 대안
- 교과서 본문에 나오는 주요 단어들을 뜻과 함께 철자까지 정확하게 암기합니다.
- 단어를 외울 때 눈으로만 보지 말고, 직접 손으로 여러 번 써보며 철자를 익히는 것이 좋습니다.
- 특히 헷갈리기 쉬운 모음이나 묵음이 포함된 단어들은 따로 정리하여 반복적으로 학습합니다.
출제 의도
이 문항은 'used to'와 'be used to -ing'의 의미 차이를 정확히 알고, 주어진 우리말 뜻에 맞게 영어 문장으로 배열할 수 있는지 평가합니다. 특히, 과거의 습관이나 상태를 나타내는 'used to'와 익숙함을 나타내는 'be used to -ing'를 구별하는 능력을 봅니다.
풀이 과정
(1) 우리말 '익숙하다'를 보고 'be used to -ing' 구문을 떠올립니다. → 주어진 단어 'am', 'studying', 'I', 'to', 'used'를 확인합니다. → 주어 'I' 뒤에 동사 'am used to'를 쓰고, 그 뒤에 동명사 'studying'을 연결하여 'I am used to studying'을 완성합니다.
(2) 우리말 '예전에는 ~있었다'를 보고 과거의 상태를 나타내는 'used to' 구문을 떠올립니다. → 주어진 단어 'be', 'of', 'to', 'fish', 'used', 'lots', 'there'를 확인합니다. → '~가 있었다'는 'there be' 구문을 사용하므로, 'There used to be'를 먼저 만듭니다. → 그 뒤에 '많은 물고기'에 해당하는 'lots of fish'를 연결하여 'There used to be lots of fish'를 완성합니다.
채점 포인트
(1) 'I am used to studying'을 정확히 배열하면 2점 부여. (단어 누락이나 순서 오류 시 부분 점수 없음 또는 감점)
(2) 'There used to be lots of fish'를 정확히 배열하면 3점 부여. (단어 누락이나 순서 오류 시 부분 점수 없음 또는 감점)
감점 요인
1. (1)번에서 'be used to' 뒤에 동사원형을 써서 'I am used to study'로 잘못 쓰는 실수가 흔합니다. '익숙하다'는 뜻일 때는 반드시 동명사(-ing)나 명사가 와야 합니다.
2. (2)번에서 'there be' 구문과 'used to'를 결합하는 순서를 헷갈려 'Used to there be' 등으로 잘못 배열할 수 있습니다.
모범 답안
(1) I am used to studying
(2) There used to be lots of fish
필요한 실력
'used to(+동사원형)'와 'be used to(+동명사/명사)'의 형태와 의미를 정확히 구분하고, 문맥에 맞게 영작할 수 있는 실력이 필요합니다.
학습 대안
- 'used to'와 'be used to -ing'의 의미와 형태를 정리한 문법 노트를 만듭니다.
- 두 구문이 포함된 예문을 각각 5개씩 소리 내어 읽고, 우리말로 해석해 보는 연습을 합니다.
- 우리말 문장을 보고 두 구문 중 알맞은 것을 선택하여 영어로 영작하는 연습 문제를 풀어봅니다.
출제 의도
대화문의 내용을 정확히 이해하고, 주어진 단어들을 활용하여 요약문을 완성할 수 있는지 평가하는 문항입니다. 특히 목적격 관계대명사와 목적을 나타내는 접속사 'so that' 구문을 문맥에 맞게 영작할 수 있는지를 묻고 있습니다.
풀이 과정
대화문에서 Emily가 유기견 보호소를 방문한 이유와 한 일을 파악합니다. → 요약문의 첫 번째 빈칸 (1)은 'the dogs'를 수식하는 관계대명사절이 필요합니다. 주어진 단어 중 'which', 'she', 'wanted', 'to', 'help'를 조합하여 'which she wanted to help'를 완성합니다. → 두 번째 빈칸 (2)는 음식을 가져온 목적을 나타내야 합니다. 주어진 단어 중 'so', 'that', 'they', 'could', 'stay'를 조합하여 'so that they could stay'를 완성합니다.
채점 포인트
빈칸 (1)은 3점, 빈칸 (2)는 2점입니다. 각 빈칸에서 5개의 단어만 사용해야 하며, 어법에 맞게 정확한 순서로 배열해야 온전한 점수를 받을 수 있습니다. 단어 개수를 초과하거나 어순이 틀리면 부분 감점 또는 0점 처리될 수 있습니다.
감점 요인
관계대명사 'which' 대신 'who'를 선택하거나, 관계대명사절의 어순을 틀리게 배열하는 실수가 잦습니다. 또한, 'so that' 구문에서 주어와 조동사의 형태를 잘못 쓰거나, 단어 개수 제한(5개)을 지키지 않아 감점될 수 있습니다.
모범 답안
(1) which she wanted to help (2) so that they could stay
필요한 실력
대화문의 핵심 내용을 파악하고, 관계대명사와 목적을 나타내는 접속사를 활용하여 조건에 맞게 영작하는 능력이 필요합니다.
학습 대안
- 교과서 본문과 대화문에 나오는 주요 문법(관계대명사, so that 구문)이 포함된 문장을 찾아 구조를 분석하고 암기합니다.
- 주어진 단어를 배열하여 문장을 완성하는 영작 연습을 꾸준히 합니다. 이때 단어 개수 제한 등 조건을 꼼꼼히 확인하는 습관을 기릅니다.
- 다양한 대화문을 읽고 핵심 내용을 한두 문장으로 요약하는 연습을 합니다.
06다음 시험 대비 계획
이번 시험 경향으로 본 이 학교 맞춤 공부 순서
4주 전
- 교과서 핵심 어휘 및 영영 풀이 완벽 암기
- 대화문과 본문 내용 흐름 파악 및 1차 해석 연습
- 새로운 단원 핵심 문법 개념 이해 및 기본 문제 풀이
2주 전
- 본문 빈칸 채우기 및 어순 배열 집중 훈련
- 핵심 문법이 적용된 변형 문제 풀이 및 오답 정리
- 내용 일치/불일치 선택지 분석 및 함정 피하기 연습
1주 전
- 실전 모의고사를 통한 시간 배분 및 실전 감각 익히기
- 서술형 조건에 맞춘 영작 연습 및 관사/스펠링 실수 점검
- 취약한 어법 개념 재복습 및 오답 노트 최종 확인
팀스영어수학학원 분석 · 난이도와 해설은 학원 분석 기준이며 학교 공식 자료가 아닙니다