목동중 3학년 영어 2026 1학기 중간고사 분석

영어팀스영어수학학원 · 2026.10.07 1

총점

문항 수

난이도 지수4.5/ 10

▼

쉬움보통어려움

교과서 밖 지문6개25점

01출제 범위

문항이 어디서 나왔는지 (배점 기준)

교과서 17문항외부 지문 6문항기타 1문항

교과서 1~2과 본문 및 대화문과 학교에서 배부한 외부 지문에서 고르게 출제되었습니다.

총평

교과서와 외부 지문의 흐름을 정확히 파악해야 고득점이 가능한 기본기 중심의 시험이었습니다.

이번 중간고사는 교과서 비중이 높고 외부 지문이 일부 포함되어 지문 내용에 충실했다면 무난하게 풀 수 있는 시험이었습니다. 난이도 지수는 4.5로 작년 2학기 중간고사와 비슷한 수준을 유지했으며 최고난도 문항은 출제되지 않았습니다. 대의 파악과 내용 일치 유형이 큰 비중을 차지해 글의 전체적인 맥락을 정확히 이해하는 능력이 점수를 좌우했습니다.

점수를 가른 곳은 어법과 서술형 문항이었습니다. 객관식 3번과 19번은 여러 어법 요소가 섞여 있어 정확한 개념 숙지가 없었다면 오답을 고르기 쉬웠습니다. 특히 논술형 3번은 사역동사의 목적격 보어 형태와 부분 표현의 수일치를 묻는 문제로 학생들이 평소 자주 혼동하는 부분입니다. 팀스에서는 내신 대비 기간 동안 학생들이 어려워하는 주어와 동사의 수일치 및 5형식 구문을 집중적으로 연습했고 이번 시험에 적중하여 우리 학생들이 당황하지 않고 답을 적어낼 수 있었습니다.

다음 기말고사를 대비하기 위해서는 단순한 본문 암기를 넘어 문장 구조를 스스로 분석하는 훈련을 해야 합니다. 외부 지문에서 빈칸 추론이나 어휘 문제가 출제되는 경향이 있으므로 평소 여러 지문을 읽고 문맥을 파악하는 감각을 기릅니다. 또한 서술형에서 가주어와 진주어 구문처럼 주요 문법을 활용한 영작이 매번 등장하므로 배운 문법 규칙을 실제 문장으로 써보는 과정을 반복하시기 바랍니다.

02문항 지도

시험 문제 전체를 한눈에 보는 그림입니다.

•네모 칸 하나가 문제 하나입니다.
•라벤더색 칸은 객관식, 주황색 칸(점선 테두리)은 서술형(논술형) 문제입니다.
•색이 진할수록 어려운 문제입니다.
•칸을 누르면 그 문제의 해설로 이동합니다.

객관식상 0문항중 12문항하 8문항

서술형상 0문항중 4문항하 0문항

03유형별 배점

어떤 유형이 많이 나왔는지 보여 줍니다.

•막대의 진한 부분은 그 유형 가운데 어려운(상) 문제입니다.

04문항별 해설

1번부터 끝까지 24문항을 순서대로 실었습니다.

•점수를 가른 어려운 문제와 서술형 10문항(3·5·12·18·19·20번, 논술형 1·2·3·4번)은 심층 분석으로 펼쳐 두었습니다.
•심층 분석에는 출제 의도, 풀이 과정, 틀리기 쉬운 곳, 공부 방법까지 담았습니다.
•나머지 문항은 누르면 문항 그림과 해설이 펼쳐집니다.
•오타 등으로 정답이 틀릴 수 있습니다. 오류가 있을 경우 학원에 알려 주세요.

출제 의도

다양한 문법 요소(명사, 조동사, 부정사, 수일치 등)의 쓰임을 정확히 이해하고 문장 속에서 바르게 적용할 수 있는지 평가하는 문항입니다.

풀이 과정

(A) 'a lot of' 뒤에는 명사가 와야 하므로 형용사 'harmful'을 명사 'harm'으로 고쳐야 합니다. → (B) 'be useful for ~ing' 구문이 바르게 쓰였습니다. → (C) 조동사가 있는 수동태의 부정은 '조동사 + not + be + p.p.' 형태이므로 'must not be delivered'가 되어야 합니다. → (D) 사람의 성격이나 태도를 나타내는 형용사(generous) 뒤에는 의미상 주어로 'of + 목적격'을 써야 하므로 'for him'을 'of him'으로 고쳐야 합니다. → (E) 부분사(About 40%)가 주어로 쓰일 때는 'of' 뒤의 명사(the students)에 수일치를 시키므로 복수 동사 'enjoy'가 바르게 쓰였습니다. → (F) 'want + 목적어 + to부정사' 구문이므로 'do'를 'to do'로 고쳐야 합니다. → 따라서 어법상 옳은 문장은 (B), (E)입니다.

함정

학생들은 (C)에서 조동사 수동태의 부정어 위치를 헷갈리거나, (D)에서 의미상 주어의 전치사 선택(for vs of)을 혼동하여 오답을 고를 수 있습니다. 특히 (F)에서 'want' 동사의 목적격 보어 형태를 놓치기 쉽습니다.

정답

②

필요한 실력

문장을 구성하는 각 단어의 품사와 구문(조동사 수동태, 의미상 주어, 수일치, 5형식 동사)의 정확한 쓰임을 파악하는 능력이 필요합니다.

학습 대안

교과서와 프린트에 나오는 주요 문법 개념(조동사 수동태, to부정사의 의미상 주어, 부분사 수일치, 5형식 동사)을 다시 한번 정리하고 암기합니다.
틀린 문장(A, C, D, F)을 바르게 고쳐 써보는 연습을 통해 문법 규칙을 체화합니다.
다양한 유형의 어법 문제를 풀면서 문장 구조를 분석하고 오류를 찾아내는 훈련을 꾸준히 합니다.

출제 의도

본문의 내용을 정확히 이해하고, 각 팀의 특징과 결과를 영어 문장으로 올바르게 요약한 것을 찾을 수 있는지 평가하는 문항입니다.

풀이 과정

본문에서 Team A, Team B, Team C의 활동 내용과 결과를 파악합니다. → 선택지 ①, ②에서 Team A의 내용을 확인합니다. Team A는 아이디어는 많았지만 탑을 완성하지 못했으므로 ①은 틀리고, 계획에 시간을 많이 썼으므로 ②도 틀립니다. → 선택지 ③, ④에서 Team B의 내용을 확인합니다. Team B는 여러 번 실패했지만 결국 탑을 완성했으므로 ④가 적절합니다. ③은 1초를 남기고 만들었다는 내용이 본문과 다릅니다. → 선택지 ⑤에서 Team C의 내용을 확인합니다. Team C는 각자 구체적인 역할을 맡았으므로 ⑤는 틀립니다. → 따라서 정답은 ④입니다.

함정

선택지 ①, ②, ③, ⑤ 모두 본문에 나오는 단어들을 교묘하게 섞어 놓아, 내용을 대충 읽었거나 정확한 해석이 안 되면 헷갈리기 쉽습니다. 특히 Team A가 아이디어가 많았다는 점이나 Team B가 실패를 거듭했다는 점 등 일부 맞는 내용에 현혹되어 오답을 고를 수 있습니다.

정답

④

필요한 실력

본문의 세부 내용을 정확히 파악하고, 이를 영어로 표현한 문장의 참/거짓을 판별할 수 있는 독해력

학습 대안

본문을 읽을 때 각 팀(Team A, B, C)의 특징, 과정, 결과를 표나 마인드맵으로 정리해 보세요.
본문에 나오는 주요 문장들을 스스로 해석해 보고, 해석이 막히는 부분은 단어와 문법을 다시 확인하세요.
Although(~비록 ~일지라도)와 같은 접속사가 쓰인 문장의 의미를 정확히 파악하는 연습을 하세요.

출제 의도

글의 흐름을 파악하고 대명사가 가리키는 대상을 정확히 찾을 수 있는지 평가하는 문항입니다. 문맥 속에서 지칭어의 의미를 파악하는 독해 능력을 묻고 있습니다.

풀이 과정

ⓐ 'They'가 포함된 문장의 앞 문장을 확인합니다. 'Some scientists say...'라고 했으므로 ⓐ는 'Some scientists'를 가리킵니다. → ⓑ 'their'는 앞 문장의 'the people in the country'를 가리킵니다. 즉, 투발루 사람들의 집을 의미합니다. → ⓒ 'them'은 앞의 'the lights, the television, and the computers'를 가리킵니다. → ⓓ 'They'는 앞 문장의 주어인 'They'와 같으며, 이는 투발루 사람들을 가리킵니다. → ⓔ 'them'은 'we can help them'에서 우리가 도울 수 있는 대상, 즉 투발루 사람들을 가리킵니다. → 따라서 ⓑ, ⓓ, ⓔ가 모두 투발루 사람들을 가리키므로 정답은 ⑤번입니다.

함정

대명사가 나올 때마다 바로 앞의 명사만 대충 보고 넘어가면 틀리기 쉽습니다. 예를 들어 ⓐ를 바로 앞의 '50 years'나 'the country'로 착각하거나, ⓒ를 사람으로 착각하여 오답을 고를 수 있습니다.

정답

⑤

필요한 실력

문맥을 통해 대명사가 지칭하는 바를 정확히 파악하는 독해력이 필요합니다.

학습 대안

교과서 본문을 읽을 때 대명사(it, they, them, this 등)가 나오면 무엇을 가리키는지 밑줄을 치고 연결하는 연습을 하세요.
해석이 잘 안 되는 문장은 앞뒤 문맥을 다시 꼼꼼히 읽어보는 습관을 기르세요.
다양한 지문을 읽으며 지칭 추론 문제를 풀어보고, 틀린 문제는 왜 틀렸는지 분석해보세요.

출제 의도

글의 흐름을 파악하여 빈칸에 들어갈 가장 적절한 내용을 추론할 수 있는지 평가하는 문항입니다. 특히, 결과 중심의 평가가 주는 부정적인 영향을 이해하고, 그에 대한 대안으로 글쓴이가 주장하는 바를 파악하는 능력을 봅니다.

풀이 과정

글의 전반부에서 성적표(결과)에 따른 부모님의 인정(approval)을 바라는 상황을 설명합니다. → 후반부의 'However' 이후부터는 다른 사람의 인정을 받기 위해 무언가를 하는 것(결과 중심)이 그 과정 자체를 즐기게 만들지는 않는다고 지적합니다. → 마지막 문장 'Therefore you should focus on (A)'는 앞의 내용을 바탕으로 결론을 내리는 부분입니다. → 결과(인정)보다는 과정 자체를 즐겨야 한다는 문맥이므로, 빈칸에는 '결과뿐만 아니라 과정'에 집중해야 한다는 내용이 들어가야 합니다. → 따라서 정답은 ① 'the process, not just the outcome'입니다.

함정

오답 ②, ③, ④, ⑤는 모두 '효율성', '빠른 결과', '목표 달성', '보상' 등 결과 중심적인 내용을 담고 있어 글의 주제와 정반대됩니다. 글의 전반부만 읽고 결과의 중요성을 강조하는 글로 오해했다면 이 오답들을 고를 수 있습니다.

정답

①

필요한 실력

글의 전체적인 흐름과 주제를 파악하고, 접속사(However, Therefore)를 통해 문장 간의 논리적 관계를 이해하는 능력이 필요합니다.

학습 대안

글을 읽을 때 접속사(However, Therefore 등)에 표시를 하고, 앞뒤 문장의 논리적 관계(역접, 인과 등)를 파악하는 연습을 하세요.
각 단락이나 글 전체의 중심 내용(주제)을 한 문장으로 요약해보는 훈련을 꾸준히 하세요.
빈칸 추론 문제를 풀 때는 빈칸 앞뒤 문맥뿐만 아니라 글 전체의 주제와 일치하는지 확인하는 습관을 들이세요.

출제 의도

문맥에 맞는 올바른 어법을 구별할 수 있는지 평가하는 문항입니다. 특히 간접의문문, 동명사 관용 표현, 수동태 등 다양한 문법 요소의 정확한 쓰임을 묻고 있습니다.

풀이 과정

(A) 'whether this is a realistic goal'은 전치사 about의 목적어 역할을 하는 명사절로, '의문사+주어+동사' 어순이 맞습니다. → (B) 'all budgets are sharply reducing'에서 예산(budgets)은 삭감되는 대상이므로 수동태인 'are sharply reduced'가 되어야 합니다. → (C) 'there is no use to ask for it'은 '~해 봐야 소용없다'는 뜻의 관용 표현인 'there is no use -ing'를 써서 'there is no use asking for it'으로 고쳐야 합니다. → (D) 'offer to do something extra'에서 동사 offer는 to부정사를 목적어로 취하므로 올바른 표현입니다. → (E) 'what do you want at the end'는 전치사 about의 목적어 역할을 하는 간접의문문이므로 '의문사+주어+동사' 어순인 'what you want at the end'가 되어야 합니다. → 따라서 어법상 옳은 것은 (A), (D)입니다.

함정

학생들은 (C)의 'there is no use to ask'를 우리말 해석에 기대어 자연스럽다고 착각하거나, (E)의 간접의문문 어순을 놓치고 직접의문문 어순을 그대로 맞는 것으로 오해하여 ⑤번을 고르기 쉽습니다.

정답

②

필요한 실력

문장 내에서 각 구와 절의 역할을 파악하고, 그에 맞는 올바른 문법 형태(수동태, 동명사 관용구, 간접의문문 어순 등)를 적용할 수 있어야 합니다.

학습 대안

교과서 본문에 나오는 주요 문법 사항(간접의문문, 수동태, to부정사/동명사를 목적어로 취하는 동사 등)을 정리하고 암기합니다.
문법 문제집을 풀 때, 단순히 답만 맞히는 것에 그치지 않고 틀린 보기가 왜 틀렸는지 올바른 형태로 고쳐보는 연습을 합니다.
자주 쓰이는 동명사 관용 표현(there is no use -ing 등)은 예문과 함께 통째로 외워둡니다.

출제 의도

주어진 영어 지문을 읽고, 지문의 내용만으로 대답할 수 있는 질문을 찾는 능력을 평가합니다. 글의 핵심 주제와 세부 내용을 정확히 파악하고 있는지 확인하는 문항입니다.

풀이 과정

지문의 전체적인 흐름과 주제를 파악합니다. (임금 인상을 요구하기 전에 고려해야 할 사항들) → 선택지 ①~⑤의 질문을 하나씩 읽고, 지문에 그에 대한 답이 있는지 확인합니다. → ① 예산 삭감 방법, ② 인상 승인 소요 시간, ④ 추가 업무의 종류, ⑤ 현실적인 목표 설정의 장단점은 지문에 언급되어 있지 않습니다. → ③ '임금 인상을 요구하기 전에 무엇을 고려해야 하는가?'에 대한 답은 지문 전체에 걸쳐 제시되어 있습니다. (현실적인 목표인지, 회사의 재정 상태, 승진이나 추가 교육 가능성 등) → 따라서 정답은 ③번입니다.

함정

지문에 등장하는 단어(cutbacks, budgets, extra, realistic goal)가 포함된 선택지를 고르기 쉽습니다. 하지만 해당 단어가 있다고 해서 그 질문에 대한 구체적인 답이 지문에 있는 것은 아니므로 주의해야 합니다.

정답

③

필요한 실력

글의 전체적인 주제를 파악하고, 각 선택지의 질문에 대한 답이 지문 내에 명시적으로 존재하는지 꼼꼼하게 대조하는 독해 능력이 필요합니다.

학습 대안

영어 지문을 읽을 때, 각 문단이나 글 전체의 중심 내용(Main Idea)을 한 문장으로 요약하는 연습을 하세요.
내용 일치 문제를 풀 때는 선택지의 핵심 키워드를 지문에서 찾아보고, 그 주변 문맥을 통해 질문에 대한 답이 확실히 있는지 확인하는 습관을 기르세요.
지문에 나온 단어가 선택지에 그대로 쓰였다고 해서 정답이라고 단정 짓지 말고, 질문의 의도와 지문의 내용이 정확히 일치하는지 분석하는 훈련을 하세요.

출제 의도

가주어 'It'과 진주어 'to부정사' 구문을 이해하고, 의미상의 주어 'for + 목적격'을 활용하여 우리말을 영어로 바르게 옮길 수 있는지 평가하는 문항입니다. 주어진 단어의 형태를 시제에 맞게 변형하는 응용력도 함께 확인합니다.

풀이 과정

우리말 서술어 '쉽지 않았다'를 보고 가주어 It과 과거형 동사 was를 사용하여 'It was not easy'를 만듭니다. → '우리가'라는 주어를 표현하기 위해 의미상의 주어 형태인 'for us'를 추가합니다. (we를 us로 변형) → '최고의 아이디어를 고르는 것은'을 진주어인 to부정사 구문으로 만들어 'to choose the best idea'를 완성합니다. (to 추가) → 완성된 문장 'It was not easy for us to choose the best idea.'가 조건(단어 추가 및 어형 변화)에 맞는지 최종 확인합니다.

채점 포인트

총 5점 만점 기준입니다. 1. 가주어(It)와 진주어(to choose) 구조를 정확히 썼는가. 2. 의미상의 주어(for us)를 알맞게 추가하고 변형했는가. 3. 과거 시제(was)를 바르게 적용했는가. 이 세 가지 핵심 요소 중 누락되거나 틀린 부분이 있을 때마다 1~2점씩 감점될 것으로 예상됩니다.

감점 요인

1. 시제 오류: 우리말 '쉽지 않았다'가 과거 시제임에도 be동사를 현재형(is)으로 쓴 경우 감점됩니다. 2. 의미상의 주어 형태 오류: 전치사 for 뒤에 목적격(us)이 아닌 주격(we)을 그대로 쓰거나, 전치사를 누락한 경우 감점됩니다. 3. to부정사 누락: 진주어를 만들 때 동사 choose 앞에 to를 쓰지 않은 경우 감점됩니다.

모범 답안

It was not easy for us to choose the best idea.

필요한 실력

가주어-진주어 구문의 뼈대를 잡고, 문맥에 맞는 시제와 의미상의 주어를 정확히 끼워 넣을 수 있는 영작 능력이 필요합니다.

학습 대안

우리말 시제 확인하기: 영작을 할 때는 항상 우리말 서술어의 끝부분(예: ~다, ~했다)을 보고 현재인지 과거인지 파악하는 연습을 매일 5문장씩 꾸준히 합니다.
가주어/진주어 구문 암기 및 응용: 'It is/was + 형용사 + for 목적격 + to 동사원형' 공식을 노트에 적고, 교과서에 나온 주요 문장들의 단어를 바꿔가며 영작하는 연습을 합니다.
대명사 격 변화 복습: 전치사(for) 뒤에는 반드시 대명사의 목적격(me, you, him, her, us, them)이 와야 함을 기억하고 표를 그려 완벽히 암기합니다.

출제 의도

주어진 단어들을 활용하여 의미에 맞는 영어 문장을 완성할 수 있는지 평가하는 문항입니다. 특히 to부정사의 형용사적 용법과 의미상의 주어, 그리고 전치사의 쓰임을 정확히 이해하고 영작에 적용할 수 있는지를 묻고 있습니다.

풀이 과정

주어와 동사 찾기: '이것은 제공할 것이다'를 영작하여 'This will provide'를 만듭니다. → 목적어 연결하기: '좋은 환경을'에 해당하는 'a good environment'를 뒤에 붙입니다. → to부정사의 의미상의 주어 추가하기: '벌들이' 살 환경이므로 'for bees'를 추가합니다. (단어 추가 필요) → to부정사의 형용사적 용법 적용하기: '살' 환경이므로 'to live in'을 연결하여 문장을 완성합니다. (단어 추가 필요)

채점 포인트

주어와 동사(This will provide)를 바르게 썼는가 (1점) / 목적어(a good environment)를 바르게 연결했는가 (1점) / 의미상의 주어(for bees)를 정확히 추가했는가 (1.5점) / to부정사 구문(to live in)을 전치사까지 포함하여 바르게 완성했는가 (1.5점)

감점 요인

to부정사의 의미상의 주어인 'for bees'에서 전치사 'for'를 빠뜨리거나 잘못 쓰는 실수를 할 수 있습니다. 또한, 'live in'에서 전치사 'in'을 누락하여 'to live'로만 쓰는 경우 감점될 수 있습니다.

모범 답안

This will provide a good environment for bees to live in.

필요한 실력

to부정사의 형용사적 용법과 의미상의 주어, 그리고 동사에 따르는 전치사를 정확히 이해하고 문장 구조에 맞게 배열하는 능력이 필요합니다.

학습 대안

to부정사의 형용사적 용법이 쓰인 문장들을 찾아보고, 수식받는 명사와 to부정사 뒤의 전치사 관계를 분석해 봅니다.
to부정사의 의미상의 주어(for+목적격)가 포함된 문장들을 소리 내어 읽고 직접 영작해 보는 연습을 합니다.
교과서 본문이나 주요 문법 예문들을 우리말 해석만 보고 영어로 써보는 연습을 꾸준히 합니다.

출제 의도

이 문항은 주어진 지문에서 어법상 틀린 문장을 찾아내고, 이를 올바른 문법 규칙에 맞게 수정할 수 있는 능력을 평가합니다. 특히 사역동사의 쓰임과 관계대명사의 올바른 사용을 이해하고 있는지 확인합니다.

풀이 과정

지문의 (1)~(5) 문장을 차례대로 읽으며 문법적 오류를 찾습니다. → (2)번 문장 'Warmer weather makes the ice to melt.'에서 사역동사 'make'의 목적격 보어로는 동사원형이 와야 하므로 'to melt'를 'melt'로 고쳐야 합니다. → (4)번 문장 'Here are some things what they do to slow down global warming.'에서 선행사 'some things'가 있으므로 관계대명사 'what' 대신 'that'이나 'which'를 사용해야 합니다. → 찾은 번호와 바르게 고친 문장을 답안란에 작성합니다.

채점 포인트

총 6점 만점으로, 틀린 문장 번호를 정확히 찾은 경우 각각 1점(총 2점), 문장 전체를 바르게 고쳐 쓴 경우 각각 2점(총 4점)이 부여될 것으로 예상됩니다. 문장 전체를 쓰지 않거나 사소한 스펠링 실수가 있을 경우 부분 감점될 수 있습니다.

감점 요인

틀린 문장의 번호만 찾고 문장 전체를 다시 쓰지 않거나, 고치는 과정에서 스펠링 실수를 하여 감점될 수 있습니다. 또한, 사역동사나 관계대명사의 문법 규칙을 정확히 알지 못해 엉뚱한 부분을 수정하는 경우도 흔한 실수입니다.

모범 답안

1) 문장 번호: 2, 바르게 고친 문장: Warmer weather makes the ice melt. 1) 문장 번호: 4, 바르게 고친 문장: Here are some things that they do to slow down global warming.

필요한 실력

사역동사의 목적격 보어 형태와 선행사 유무에 따른 관계대명사의 올바른 쓰임을 정확히 알고 적용할 수 있어야 합니다.

학습 대안

교과서 핵심 문법인 사역동사와 관계대명사 부분을 다시 복습하고, 관련 예문을 5개 이상 직접 만들어 봅니다.
다양한 어법성 판단 문제를 풀어보며 틀린 부분을 찾아 바르게 고치는 연습을 꾸준히 합니다.
서술형 문제를 풀 때는 조건에 맞게 완전한 문장으로 쓰는 연습을 하고, 작성 후에는 반드시 스펠링과 구두점을 확인하는 습관을 기릅니다.

출제 의도

주어진 영어 질문의 핵심을 파악하고, 본문에서 그에 대한 정확한 근거 문장을 찾아 조건에 맞게 영어로 완성할 수 있는지 평가하는 문항입니다.

풀이 과정

질문 분석: 'Why is thinking outside the box not as easy as it sounds?' (왜 틀 밖에서 생각하는 것이 말처럼 쉽지 않은가?) → 본문 탐색: 본문에서 'Thinking outside the box is not as easy as it sounds.'라는 문장을 찾습니다. → 근거 확인: 바로 뒷문장인 'Most people think in a very limited way when they have a problem.'이 그 이유를 설명하고 있음을 확인합니다. → 조건 적용: '본문에서 찾아 변형 없이 하나의 영어 문장으로 쓰시오'라는 조건에 맞춰 'It is because' 뒤에 해당 문장을 그대로 연결하여 답안을 작성합니다.

채점 포인트

본문에서 정확한 문장을 찾았는가 (2점), '변형 없이 하나의 영어 문장으로 쓰시오'라는 조건을 완벽히 충족했는가 (2점)로 나뉘어 채점될 것으로 예상됩니다. 철자나 구두점 실수 시 부분 감점이 있을 수 있습니다.

감점 요인

본문의 문장을 찾았으나 '변형 없이'라는 조건을 어기고 단어를 바꾸거나 문법을 수정하여 감점될 수 있습니다. 또는 질문의 의도를 잘못 파악하여 다른 문장을 답으로 적는 실수를 할 수 있습니다.

모범 답안

It is because most people think in a very limited way when they have a problem.

필요한 실력

영어 질문의 의도를 정확히 이해하고, 글의 논리적 흐름 속에서 원인과 결과를 나타내는 문장을 찾아내는 독해력과 조건에 맞춰 답안을 작성하는 꼼꼼함이 필요합니다.

학습 대안

본문을 읽을 때 원인과 결과, 주장과 근거를 나타내는 문장 간의 관계를 파악하며 읽는 연습을 합니다.
영어 질문에 답할 때 본문의 문장을 활용하여 완전한 문장으로 대답하는 연습을 꾸준히 합니다.
서술형 문제를 풀 때는 문제에 제시된 조건(예: 변형 없이, 하나의 문장으로 등)을 밑줄 치고 반드시 지키는 습관을 기릅니다.

05다음 시험 대비 계획

이번 시험 경향으로 본 이 학교 맞춤 공부 순서

4주 전

교과서 단원별 핵심 어휘 암기 및 영영 풀이 짝짓기 연습
가주어·진주어 등 주요 문법이 포함된 문장 구조 분석

2주 전

외부 지문 내용 요약 및 글의 흐름에 맞는 순서 배열 훈련
대화문 흐름 파악 및 어색한 문맥 찾기 연습

1주 전

어법상 틀린 부분 찾아 바르게 고치기 서술형 집중 대비
시간 배분을 위한 실전 모의고사 풀이 및 오답 정리

팀스영어수학학원 분석 · 난이도와 해설은 학원 분석 기준이며 학교 공식 자료가 아닙니다