치동중 2학년 영어 2026 2학기 중간고사 분석

영어팀스영어수학학원 · 2026.10.12 7

총점

문항 수

난이도 지수4.5/ 10

▼

쉬움보통어려움

교과서 밖 지문0개0점

01출제 범위

문항이 어디서 나왔는지 (배점 기준)

교과서 25문항

교과서 5과와 6과의 본문, 대화문, 영영풀이 등 전 영역에서 고르게 출제되었습니다.

총평

교과서 본문과 대화문 내용 일치 비중이 높고, 서술형 영작에서 변별력을 둔 시험입니다.

이번 시험은 교과서 내용만 출제되었으며 난이도는 평이한 편이었습니다. 내용 일치 유형이 가장 큰 비중을 차지하여 본문과 대화문의 세부 사항을 정확히 파악해야 점수를 얻을 수 있었습니다. 예년보다 서술형 배점이 줄어들었지만, 여전히 상위권 등급을 가르는 역할을 했습니다.

가장 까다로웠던 문항은 10점 배점의 논술형 2번입니다. 지각동사의 5형식 구조와 간접의문문 어순을 동시에 영작해야 해서 실수가 나오기 쉬운 문제였습니다. 객관식 2번과 16번 역시 5형식 목적격 보어와 관계대명사 쓰임을 묻는 어법 문제로, 선택지를 끝까지 읽지 않으면 오답을 고를 확률이 높았습니다. 팀스에서는 5형식 목적어와 목적격 보어, 목적격 관계대명사 개념을 반복해서 테스트하며 집중적으로 연습하여 대비했습니다.

다음 시험을 위해서는 교과서 본문뿐만 아니라 대화문까지 완벽하게 암기해야 합니다. 7번이나 8번 문항처럼 대화문에서 세부 내용을 묻는 문제가 자주 출제되기 때문입니다. 또한 주요 문법이 포함된 문장은 직접 손으로 써보는 훈련을 거쳐야 서술형에서 감점을 피할 수 있습니다. 팀스 학생들은 매 등원 시 본문과 대화문을 반복해서 테스트하며 실전 감각을 키우는 중입니다.

02예년 시험과 비교

치동중 2학년 영어 최근 3번의 시험

난이도 지수

1~10, 문항 난이도와 배점을 반영한 팀스 환산 지수 · 점선 = 같은 학년 다른 학교 평균

서술형 배점

시험마다 서술형 점수

지난 1학기보다 서술형 배점이 20점에서 15점으로 줄었고, 난이도 지수도 5.3에서 4.5로 낮아져 다소 평이해졌습니다.

03문항 지도

시험 문제 전체를 한눈에 보는 그림입니다.

•네모 칸 하나가 문제 하나입니다.
•라벤더색 칸은 객관식, 주황색 칸(점선 테두리)은 서술형(논술형) 문제입니다.
•색이 진할수록 어려운 문제입니다.
•칸을 누르면 그 문제의 해설로 이동합니다.

객관식상 0문항중 16문항하 7문항

서술형상 1문항중 1문항하 0문항

04유형별 배점

어떤 유형이 많이 나왔는지 보여 줍니다.

•막대의 진한 부분은 그 유형 가운데 어려운(상) 문제입니다.

05문항별 해설

1번부터 끝까지 25문항을 순서대로 실었습니다.

•점수를 가른 어려운 문제와 서술형 9문항(2·4·5·10·16·20·23번, 논술형 1·2번)은 심층 분석으로 펼쳐 두었습니다.
•심층 분석에는 출제 의도, 풀이 과정, 틀리기 쉬운 곳, 공부 방법까지 담았습니다.
•나머지 문항은 누르면 문항 그림과 해설이 펼쳐집니다.
•오타 등으로 정답이 틀릴 수 있습니다. 오류가 있을 경우 학원에 알려 주세요.

출제 의도

5형식 문장에서 동사에 따라 목적격 보어의 형태가 어떻게 달라지는지 정확히 알고 있는지 평가하는 문항입니다. 특히 allow, make, want, ask, feel 등 자주 쓰이는 동사들의 쓰임을 구별할 수 있어야 합니다.

풀이 과정

각 선택지의 동사를 확인합니다. → ① allow는 목적격 보어로 to부정사를 취하므로 'to cook'이 맞습니다. → ② make는 목적격 보어로 형용사를 취하므로 'possible'이 맞습니다. → ③ want는 목적격 보어로 to부정사를 취하므로 'to return'이 맞습니다. → ④ ask는 목적격 보어로 to부정사를 취하므로 'to wash'로 고친 것이 맞습니다. → ⑤ feel은 지각동사로 목적격 보어로 동사원형이나 현재분사를 취하므로 'blow' 또는 'blowing'이 맞습니다. → 따라서 바르게 고친 것은 ④번입니다.

함정

③번을 고르기 쉽습니다. 'to returning'에서 'returning'을 'return'으로 고치는 것은 맞지만, 밑줄 친 부분이 'to returning' 전체이므로 'to return'으로 고쳐야 완벽하게 맞는 표현이 됩니다. 밑줄의 범위를 꼼꼼히 확인하지 않으면 실수할 수 있습니다.

정답

④

필요한 실력

5형식 문장에서 쓰이는 주요 동사들이 목적격 보어로 어떤 형태(to부정사, 원형부정사, 분사, 형용사 등)를 취하는지 암기하고 적용할 수 있어야 합니다.

학습 대안

교과서나 문법서에 나오는 5형식 동사들을 목적격 보어의 형태별로 분류하여 표로 정리해 보세요.
정리한 표를 바탕으로 각 동사가 포함된 예문을 2~3개씩 직접 만들어 보며 쓰임을 익히세요.
다양한 5형식 문장 문제들을 풀어보면서, 동사를 보고 목적격 보어의 형태를 바로 떠올리는 연습을 반복하세요.

출제 의도

주어진 영어 단어와 그 영영 풀이가 바르게 짝지어졌는지 확인하는 문항입니다. 단어의 정확한 의미를 영어로 이해하고 있는지 평가합니다.

풀이 과정

각 선택지의 단어와 영영 풀이를 읽고 의미가 일치하는지 확인합니다. → ① head는 '특정 방향으로 가다'라는 뜻이므로 풀이가 맞습니다. → ② blank는 '비어 있는, 인쇄되지 않은'이라는 뜻이므로 풀이가 맞습니다. → ③ toward는 '~을 향하여'라는 뜻이므로 풀이가 맞습니다. → ④ hold는 '잡다, 쥐다, 개최하다' 등의 뜻인데, 풀이는 '새로운 것을 만들기 위해 다른 것들을 함께 놓다(조합하다)'이므로 틀립니다. (이 풀이는 'combine'이나 'mix' 등에 가깝습니다.) → ⑤ international은 '국제적인'이라는 뜻이므로 풀이가 맞습니다. → 따라서 옳지 않은 것은 ④번입니다.

함정

영영 풀이에 익숙하지 않은 학생들은 단어의 여러 가지 뜻 중 자신이 아는 뜻만 생각하다가 헷갈릴 수 있습니다. 특히 'head'를 '머리'로만 알고 있다면 ①번을 오답으로 고를 수 있습니다.

정답

④

필요한 실력

교과서에 나오는 주요 어휘의 영영 풀이를 정확히 이해하고 암기하는 능력이 필요합니다.

학습 대안

교과서 단어장에 나오는 주요 단어들의 영영 풀이를 꼼꼼히 읽어봅니다.
영영 풀이를 보고 해당하는 단어를 떠올리는 연습을 반복합니다.
단어의 뜻이 여러 개인 경우, 각 뜻에 해당하는 영영 풀이를 모두 확인해 둡니다.

출제 의도

수동태, 관계대명사, 5형식 동사의 목적격 보어 등 중학교 2학년 핵심 어법을 정확히 이해하고 문장 속에서 오류를 찾아낼 수 있는지 평가하는 문항입니다.

풀이 과정

(A) 주어 'Vashti's paintings'가 복수이므로 동사는 'was'가 아니라 'were'가 되어야 합니다. → (B) 선행사 'artist'를 수식하는 목적격 관계대명사 'who(m)'가 바르게 쓰였고, 전치사 'like'의 목적어 역할을 잘 수행하고 있으므로 어법상 옳습니다. → (C) 동사 'tell'은 목적격 보어로 to부정사를 취하므로 'for drawing'을 'to draw'로 고쳐야 합니다. → (D) 수동태 문장이므로 'be동사 + 과거분사' 형태가 되어야 합니다. 'hold'의 과거분사는 'held'이므로 'was held'로 고쳐야 합니다. → (E) 동사 'ask'는 목적격 보어로 to부정사를 취하므로 'sign'을 'to sign'으로 고쳐야 합니다. 따라서 정답은 ②(B)입니다.

함정

학생들은 (A)에서 주어의 수 일치를 놓치거나, (C), (E)에서 5형식 동사(tell, ask)가 목적격 보어로 to부정사를 취한다는 규칙을 잊어버리고 오답을 고를 수 있습니다. 특히 (D)에서 불규칙 동사 'hold'의 과거분사 형태를 헷갈려 틀릴 수 있습니다.

정답

②

필요한 실력

문장의 주어와 동사의 수 일치, 수동태의 형태, 관계대명사의 쓰임, 5형식 동사의 목적격 보어 형태 등 다양한 어법 지식을 종합적으로 적용할 수 있어야 합니다.

학습 대안

교과서 본문에 나오는 주요 어법(수동태, 관계대명사, 5형식 문장)이 포함된 문장을 찾아 형광펜으로 표시하고, 문장 구조를 분석해 보세요.
불규칙 동사의 3단 변화(현재-과거-과거분사) 표를 하루에 10개씩 외우고 테스트해 보세요.
tell, ask, want 등 목적격 보어로 to부정사를 취하는 5형식 동사들을 따로 정리하고, 각 동사를 활용해 짧은 영작을 3문장씩 해보세요.

출제 의도

문맥에 맞는 올바른 어법을 찾을 수 있는지 평가하는 문제입니다. 특히 부정사, 동명사, 대명사, 재귀대명사 등의 쓰임을 정확히 알고 있는지 확인합니다.

풀이 과정

ⓐ 'discover' 확인: '질문을 던져서 발견하다'라는 목적을 나타내므로 to부정사인 'to discover'가 되어야 합니다. → ⓑ 'to find' 확인: 전치사 'with' 뒤에는 명사나 동명사가 와야 하므로 'finding'이 적절합니다. → ⓒ 'other' 확인: 'Some people ~ while other people ~' 구조에서 'other'는 뒤에 복수 명사 'people'을 수식하므로 올바른 표현입니다. → ⓓ 'it' 확인: 'the things'를 가리키므로 복수 대명사 'them'이 되어야 합니다. → ⓔ 'you' 확인: 주어(명령문의 숨은 주어 You)와 목적어가 같으므로 재귀대명사 'yourself'를 써야 합니다. → 따라서 어법상 옳은 것은 ⓒ입니다.

함정

ⓐ를 고르기 쉽습니다. 'ask yourself questions' 뒤에 동사원형이 온다고 착각할 수 있지만, 문맥상 '~하기 위해서'라는 목적의 의미가 필요하므로 to부정사를 써야 합니다.

정답

③

필요한 실력

문장 구조를 파악하고, 각 자리에 알맞은 품사와 형태(to부정사, 동명사, 대명사 수 일치, 재귀대명사)를 적용할 수 있어야 합니다.

학습 대안

교과서 본문에 나오는 주요 어법(to부정사, 동명사, 대명사 등)이 쓰인 문장을 찾아 형광펜으로 표시하고, 왜 그 형태가 쓰였는지 이유를 적어보세요.
전치사 뒤에는 동명사가 온다는 규칙, 주어와 목적어가 같을 때 재귀대명사를 쓴다는 규칙 등 기본적인 어법 규칙을 노트에 정리하고 암기하세요.
대명사가 나올 때마다 그 대명사가 가리키는 원래 명사가 무엇인지(단수인지 복수인지) 확인하는 습관을 기르세요.

출제 의도

이 문항은 문맥에 맞는 관계대명사, 수동태, to부정사의 쓰임을 정확히 이해하고 있는지 평가하는 문제입니다. 각 문법 요소가 문장 내에서 어떻게 기능하는지 파악하는 능력을 봅니다.

풀이 과정

ⓐ 'we learned [that / what] some Hawaiian words mean'에서 선행사가 없고 mean의 목적어 역할을 해야 하므로 관계대명사 what이 적절합니다. → ⓑ 'Hawaii [called / is called] the Rainbow State'에서 하와이가 무지개 주라고 '불리는' 수동의 의미이므로 is called가 맞습니다. → ⓒ 'I'm sad [going / to go] home'에서 감정의 원인을 나타내는 부사적 용법의 to부정사가 필요하므로 to go가 적절합니다. → 따라서 정답은 ②번입니다.

함정

학생들은 ⓐ에서 that을 접속사로 착각하여 ①번이나 ⑤번을 고를 수 있습니다. 또한 ⓒ에서 동명사 going을 감정의 원인으로 잘못 생각하여 ③번이나 ④번을 선택할 위험이 있습니다.

정답

②

필요한 실력

문장의 구조를 분석하여 관계대명사, 수동태, to부정사의 올바른 형태를 찾아내는 문법적 판단력이 필요합니다.

학습 대안

교과서 본문에 나오는 주요 문법(관계대명사 what, 수동태, to부정사)이 포함된 문장을 찾아 구조를 분석해 보세요.
각 문법 요소의 쓰임새와 형태를 정리한 오답 노트를 만들고, 비슷한 유형의 문제를 반복해서 풀어보세요.
문법 문제집을 활용하여 괄호 안에서 알맞은 어법을 고르는 연습을 매일 10문제씩 꾸준히 하세요.

출제 의도

주어진 우리말 문장을 영어로 바르게 옮길 수 있는지 평가하는 문항입니다. 특히 목적격 관계대명사를 사용하여 명사를 수식하는 구조를 정확히 이해하고 영작할 수 있는지를 묻고 있습니다.

풀이 과정

우리말 문장의 주어와 동사를 파악합니다. 주어는 '그녀가 그린 모든 점들은', 동사는 '보였다'입니다. → 주어 부분을 영작합니다. '모든 점들'은 'All of the dots'이고, '그녀가 그린'이 이를 꾸며주므로 목적격 관계대명사 that을 사용하여 'that she painted'로 씁니다. → 동사 부분 '보였다'는 과거 시제이므로 'looked'를 씁니다. → 나머지 부사구 '종이 위에서 함께 아름답게'를 'beautiful together on the paper'로 영작하여 연결합니다. → 완성된 문장 'All of the dots that she painted looked beautiful together on the paper.'와 일치하는 ⑤번을 고릅니다.

함정

②번을 고르기 쉽습니다. 'which she painted'가 'the paper'를 꾸며주는 구조가 되어 '그녀가 칠한 종이'라는 뜻이 되므로 우리말과 의미가 달라집니다. 관계대명사절이 수식하는 선행사를 정확히 파악해야 합니다.

정답

⑤

필요한 실력

우리말 문장의 구조를 분석하여 주어, 동사, 수식어구를 파악하고, 목적격 관계대명사를 활용하여 영어 문장으로 정확하게 배열할 수 있는 능력이 필요합니다.

학습 대안

교과서 본문에 나오는 관계대명사 문장들을 찾아 우리말로 해석해 보고, 다시 영어로 영작해 보는 연습을 합니다.
우리말 문장을 주어, 동사, 수식어구로 끊어 읽는 연습을 꾸준히 하여 영어 문장 구조에 익숙해지도록 합니다.
목적격 관계대명사(who, which, that)의 쓰임과 생략 조건을 복습하고, 다양한 예문을 통해 문장 속에서 어떻게 쓰이는지 확인합니다.

출제 의도

본문의 세부 내용을 정확하게 파악하고 있는지 확인하는 문항입니다. 영어로 된 선택지를 읽고 본문 내용과 일치하는지 판단할 수 있어야 합니다.

풀이 과정

선택지 ①: 본문에서 전통 마오리 마을의 위치를 확인합니다. → 선택지 ②: 가족이 Te Puia에 간 날짜가 여행의 마지막 날인지 본문에서 찾습니다. → 선택지 ③: 글쓴이가 뜨거워서 전망대에 머물 수 없었는지 본문 내용과 대조합니다. → 선택지 ④: 마오리족이 춤출 때 얼굴을 사용했는지 본문에서 확인합니다. (정답) → 선택지 ⑤: 가족이 뉴질랜드에 머문 기간이 몇 주인지 본문에서 찾습니다.

함정

본문의 내용을 정확히 기억하지 못하거나, 영어 선택지의 의미를 잘못 해석하면 오답을 고를 수 있습니다. 특히 본문에 나온 단어가 포함된 선택지를 섣불리 고르지 않도록 주의해야 합니다.

정답

④

필요한 실력

본문의 세부적인 사실 관계를 정확히 이해하고, 영어 문장으로 표현된 선택지의 의미를 파악하는 독해 능력이 필요합니다.

학습 대안

본문을 읽을 때 언제, 어디서, 누가, 무엇을 했는지 등 세부적인 내용을 꼼꼼히 파악하는 연습을 합니다.
본문의 내용을 영어 문장으로 요약하거나, 친구와 영어로 질문하고 답하는 연습을 통해 영어 문장 이해력을 높입니다.
다양한 내용 일치 문제를 풀어보며 선택지의 함정에 빠지지 않는 훈련을 합니다.

출제 의도

본문의 내용을 바탕으로 각 상황에 따른 인물의 감정 변화를 파악하고, 이를 적절한 영어 단어로 표현할 수 있는지 평가하는 문항입니다.

풀이 과정

본문에서 Vashti가 그림을 그릴 수 없다고 생각한 상황 파악 → 부정적인 감정(sad, frustrated 등) 도출 → 벽에 걸린 자신의 점을 본 상황 파악 → 놀란 감정(surprised) 도출 → 자신이 아름다운 예술 작품을 만들 수 있다는 것을 깨달은 상황 파악 → 긍정적인 감정(happy, proud 등) 도출

채점 포인트

총 5점 만점으로, 각 빈칸에 알맞은 단어를 썼는지에 따라 부분 점수가 부여됩니다. (1)번은 1점, (2)번과 (3)번은 각각 2점입니다. 단어의 스펠링이나 형태가 틀리면 감점될 수 있습니다.

감점 요인

감정을 나타내는 단어의 형태를 틀리게 쓰는 경우(예: surprise 대신 surprised를 써야 함) 감점될 수 있습니다. 또한, 본문의 내용과 맞지 않는 감정 단어를 선택하면 오답 처리됩니다.

모범 답안

(1) sad (또는 frustrated / hopeless) (2) surprised (3) happy (또는 proud / confident)

필요한 실력

글의 흐름에 따른 인물의 심리 변화를 이해하고, 이를 알맞은 영어 어휘로 표현하는 능력이 필요합니다.

학습 대안

본문을 읽으면서 주요 인물의 감정이 어떻게 변하는지 흐름을 파악하는 연습을 합니다.
감정을 나타내는 다양한 영어 형용사(sad, surprised, happy, proud 등)의 뜻과 정확한 스펠링을 암기합니다.
감정 형용사가 사람의 감정을 나타낼 때 과거분사 형태(-ed)로 쓰이는 문법적 특징을 복습합니다.

출제 의도

본문 내용을 바탕으로 주어진 조건에 맞게 영어 문장을 영작할 수 있는지 평가하는 문항입니다. 특히 지각동사의 5형식 문장 구조와 간접의문문의 어순을 정확히 이해하고 활용할 수 있는지를 확인합니다.

풀이 과정

조건 확인: 각 번호에 들어갈 내용(여행 장소, 본 것, 들은 것, 물어본 것)과 문법 조건(주어 포함 4단어 이상, 지각동사 5형식, 간접의문문)을 파악합니다. → (1) 여행 장소 영작: 본문 내용에 따라 'I went to a traditional Māori village' 등으로 작성합니다. → (2) 본 것 영작: 지각동사 saw를 사용하여 'I saw people dancing'과 같이 5형식으로 작성합니다. → (3) 들은 것 영작: 지각동사 heard를 사용하여 'I heard music playing'과 같이 5형식으로 작성합니다. → (4) 물어본 것 영작: 간접의문문 어순(의문사+주어+동사)에 주의하여 'I asked what the dance was'로 작성합니다.

채점 포인트

(1) 여행 장소를 주어 포함 4단어 이상으로 썼는가 (1점) (2) 본 것을 지각동사를 활용하여 5형식으로 썼는가 (3점) (3) 들은 것을 지각동사를 활용하여 5형식으로 썼는가 (3점) (4) 물어본 것을 간접의문문을 포함하여 썼는가 (3점)

감점 요인

지각동사의 목적격 보어 자리에 동사원형이나 현재분사가 아닌 다른 형태(to 부정사 등)를 써서 감점될 수 있습니다. 간접의문문에서 의문사 뒤의 어순을 평서문(주어+동사)이 아닌 의문문 어순(동사+주어)으로 써서 감점될 수 있습니다. 시제를 과거형으로 일치시키지 않아 감점될 수 있습니다.

모범 답안

(1) I went to a traditional Māori village. (2) I saw people dancing. (3) I heard music playing. (4) I asked what the dance was.

필요한 실력

본문의 내용을 정확히 파악하고, 지각동사 5형식과 간접의문문의 문법 규칙을 적용하여 조건에 맞는 문장을 영작할 수 있어야 합니다.

학습 대안

지각동사(see, hear, feel 등)가 쓰인 5형식 문장의 구조(주어+지각동사+목적어+목적격 보어)를 복습하고, 목적격 보어 자리에 올 수 있는 형태(동사원형, 현재분사)를 암기하세요.
간접의문문의 어순(의문사+주어+동사)을 익히고, 다양한 의문문(의문사가 있는 경우, 없는 경우)을 간접의문문으로 바꾸는 연습을 하세요.
교과서 본문을 읽으면서 주요 문법이 적용된 문장을 찾아 직접 써보고, 시제 일치에 주의하며 영작하는 연습을 꾸준히 하세요.

06다음 시험 대비 계획

이번 시험 경향으로 본 이 학교 맞춤 공부 순서

4주 전

교과서 단어 및 영영풀이 암기
본문과 대화문 내용 파악 및 1차 암기

2주 전

핵심 문법 개념 정리 및 문제 풀이
본문 빈칸 채우기 및 순서 배열 연습

1주 전

기출 및 예상 문제 풀이
서술형 영작 집중 대비 및 오답 노트 작성

팀스영어수학학원 분석 · 난이도와 해설은 학원 분석 기준이며 학교 공식 자료가 아닙니다